湖南中創(chuàng)智能科技技工學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)器人、3D打印、電機(jī)、PLC、照明、水暖、電氣設(shè)備安裝與維修等先進(jìn)技術(shù),進(jìn)入社會(huì)從事維修電工、電子設(shè)備裝調(diào)、機(jī)器人使用與維護(hù)、電氣設(shè)備裝設(shè)調(diào)、3D設(shè)計(jì)等工作。
    核心課程:電子技術(shù)與實(shí)踐(模電、數(shù)電)、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、高頻電子線路、專業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與仿真、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子產(chǎn)品的調(diào)試與測(cè)試、電子CAD、智能卡技術(shù)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理等。
    傳感器技術(shù)
    壓電式超聲波傳感器是利用壓電材料的壓電效應(yīng)原理來(lái)工作的。常用的敏感元件材料主要有壓電晶體和壓電陶瓷。
    根據(jù)正、逆壓電效應(yīng)的不同,壓電式超聲波傳感器分為發(fā)生器(發(fā)射探頭)和接收器(接收探頭)兩種,根據(jù)結(jié)構(gòu)和使用的波型不同可分為直探頭、表面波探頭、蘭姆波探頭、可變角探頭、雙晶探頭、聚焦探頭、水浸探頭、噴水探頭和專用探頭等。
    壓電式超聲波發(fā)生器是利用逆壓電效應(yīng)的原理將高頻電振動(dòng)轉(zhuǎn)換成高頻機(jī)械振動(dòng),從而產(chǎn)生超聲波。當(dāng)外加交變電壓的頻率等于壓電材料的固有頻率時(shí)會(huì)產(chǎn)生共振,此時(shí)產(chǎn)生的超聲波強(qiáng)。壓電式超聲波傳感器可以產(chǎn)生幾十千赫到幾十兆赫的高頻超聲波,其聲強(qiáng)可達(dá)幾十瓦每平方厘米。

    壓電式超聲波接收器是利用正壓電效應(yīng)原理進(jìn)行工作的。當(dāng)超聲波作用到壓電晶片上引起晶片伸縮,在晶片的兩個(gè)表面上便產(chǎn)生極性相反的電荷,這些電荷被轉(zhuǎn)換成電壓經(jīng)放大后送到測(cè)量電路,后記錄或顯示出來(lái)。壓電式超聲波接收器的結(jié)構(gòu)和超聲波發(fā)生器基本相同,有時(shí)就用同一個(gè)傳感器兼作發(fā)生器和接收器兩種用途。
    根據(jù)超聲波傳感器的特點(diǎn)和使用中的不同情況,需要注意一下幾點(diǎn):
    1、為確?？煽啃约把娱L(zhǎng)使用壽命,請(qǐng)勿在戶外或高于額定溫度的地方使用傳感器。
    2、細(xì)粉末和棉紗之類的材料在吸收聲音時(shí)無(wú)法被檢出(反射型傳感器)。
    3、噴氣嘴噴出的噴氣有多種頻率,因此會(huì)影響傳感器且不應(yīng)在傳感器附近使用。
    4、傳感器表面的水滴縮短了檢出距離。
    5、由于超聲波傳感器以空氣作為傳輸介質(zhì),因此局部溫度不同時(shí),分界處的反射和折射可能會(huì)導(dǎo)致誤動(dòng)作,風(fēng)吹時(shí)檢出距離也會(huì)發(fā)生變化。因此,不應(yīng)在強(qiáng)制通風(fēng)機(jī)之類的設(shè)備旁使用傳感器。

    6、請(qǐng)勿在有蒸汽的區(qū)域使用傳感器;此區(qū)域的大氣不均勻。將會(huì)產(chǎn)生溫度梯度,從而導(dǎo)致測(cè)量錯(cuò)誤
    7、不能在真空區(qū)或防爆區(qū)使用傳感器。
中專生學(xué)習(xí)
    大多中職生經(jīng)歷過(guò)*失敗的陣痛,帶著某種遺憾與失落走進(jìn)中專大門(mén)。他們受*教師"優(yōu)差生"的偏見(jiàn)影響,長(zhǎng)期將自己定位于"后進(jìn)"的角色,一直認(rèn)為自身就是一個(gè)"失敗者",所以自暴自棄,學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足。他們認(rèn)為*是的出路,外出打工沒(méi)有希望,普遍感到前途渺茫,導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足。
    在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,教師要克服傳統(tǒng)的偏見(jiàn),運(yùn)用多元智能觀看待學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,讓學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝自我、發(fā)展自我、完善自我的信心,使之重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。心理學(xué)研究表明,學(xué)生在具體教育教學(xué)情況中所表現(xiàn)的態(tài)度,總受過(guò)去成敗體驗(yàn)的影響。
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