一、特殊的家庭環(huán)境
自殘行為的產(chǎn)生與孩提時(shí)期特殊家庭環(huán)境有關(guān),不少有自殘行為的青少年或生活在父母離異的家庭里或不是由雙親帶大或幼兒時(shí)受到百般溺愛(ài),后來(lái)卻管束極嚴(yán)或父母的期望值過(guò)高脫離了孩子實(shí)際承受能力等。這些孩子很難養(yǎng)成保持自我價(jià)值觀、承受強(qiáng)大不良影響、保持和他人交流這三種重要的自我承受能力。因?yàn)楦改冈谒麄兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中,忽視了他們的感受,使得他們覺(jué)得自己很難掌握解決問(wèn)題的方法,久而久之就把回避問(wèn)題作為自己處事的方式。
二、性格與心理特征
1、對(duì)別人的拒絕和批評(píng)非常敏感。
2、長(zhǎng)期生氣對(duì)自己強(qiáng)烈地不滿。
3、做事往往情緒化容易沖動(dòng)缺乏對(duì)沖動(dòng)的控制。
4、情緒壓抑。
5、有很強(qiáng)的好勝心但常常壓抑這種感覺(jué)。
6、自卑對(duì)生活沒(méi)有信心。
7、難以控制自己的生活。
8、長(zhǎng)期處于焦慮之中。
9、認(rèn)為自己無(wú)力改變眼前的一切。
10、在應(yīng)對(duì)壓力時(shí),往往壓抑自己的憤怒,通常不能計(jì)劃自己的未來(lái),有逃避問(wèn)題的傾向,存在敘述障礙,不能用語(yǔ)言來(lái)描述和表達(dá)自我的情感。
三、大腦多巴胺含量的缺乏
自殘者往往極易生氣、沖動(dòng)、焦慮、好斗研究表明這可能與他們大腦中多巴胺含量較少有關(guān)。一些容易發(fā)怒的人,如果大腦多巴胺含量正常,他們會(huì)向外發(fā)泄自己的憤怒,而含量較少的人則會(huì)通過(guò)自殘或自殺行為,把心中憤怒發(fā)泄在自己身上,這表明自殘行為的發(fā)生有一定的生理基礎(chǔ)并可能受基因遺傳的影響。
四、模仿
1、從某種程度上說(shuō)青少年在看到或聽(tīng)到好朋友有自殘行為后,他會(huì)學(xué)著這樣做例如有的學(xué)生就是模仿別人在手臂上刻上某個(gè)名字。
2、通過(guò)媒體來(lái)模仿他人的自殘行為。
3、預(yù)防青少年自殘和自殺的教育活動(dòng),可能會(huì)導(dǎo)致負(fù)面影響,使他們覺(jué)得自殘或自殺是很常見(jiàn)的,是應(yīng)對(duì)壓力的正常反應(yīng)是一種逃避現(xiàn)實(shí)的選擇。因此,在進(jìn)行預(yù)防青少年自殘和自殺的活動(dòng)中,必須謹(jǐn)慎周密地計(jì)劃、實(shí)施。
五、潛在心理疾病
有自殘行為的青少年,可能正在遭受著急性或慢性心理疾病的折磨,如邊緣性人格障礙、抑郁、創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)、解離性疾患、飲食失調(diào)癥、恐懼癥、強(qiáng)迫癥、雙極性精神失調(diào)癥、沖動(dòng)控制障礙等在遇到緊急情感壓力時(shí),他們可能會(huì)反應(yīng)消極、沖動(dòng)行事繼而進(jìn)行自我傷害。
錢(qián)丹塞恩兒童行為心理檢測(cè):
專業(yè)的做法會(huì)從兩個(gè)方面去篩查:
個(gè)層面:孩子的先天因素
就是先看看孩子是不是先天就有這方面的狀況。比如先天智力缺陷、腦癱或者其他疾病等等。
第二個(gè)層面:家長(zhǎng)的教育手法的層面來(lái)尋找原因(后天因素)!
如果孩子一出生的時(shí)候本身是沒(méi)問(wèn)題的,身心都是健康的,而養(yǎng)著養(yǎng)著出現(xiàn)問(wèn)題,出現(xiàn)各種"偏差行為",越來(lái)越難帶,越來(lái)越難教……
有錢(qián)丹塞恩,孩子身心健康,父母少擔(dān)心
錢(qián)丹塞恩為青少年身心健康保駕護(hù)航
箐英家族傳承俱樂(lè)部家庭心理健康服務(wù)合作單位
丁香園合作單位,平臺(tái)榮獲科技成果進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng),發(fā)明專利,專利號(hào):ZL 2020 3 0726924.6 軟件著作權(quán)號(hào):6746989
錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)是中 國(guó) 家庭教育促進(jìn)會(huì)推薦,*的青少年心理健康服務(wù)平臺(tái),同時(shí)開(kāi)展貧困家庭孩子的心理援助服務(wù)。
平臺(tái)針對(duì)青少年心理一對(duì)一咨詢疏導(dǎo),快速有效對(duì)青少年心理狀態(tài),錢(qián)丹塞恩性格分析,心理情緒方面分析,得出結(jié)果后有效進(jìn)行疏導(dǎo),孩子在30分鐘內(nèi)得到真正的來(lái)自內(nèi)在的心理力量的支持,孩子狀態(tài)得到有效提升。
平臺(tái)成員組成:是*從事家庭教育,同時(shí)對(duì)應(yīng)用心理學(xué),精分等考核通過(guò),參于錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)達(dá)1000小時(shí)以上的老師。平臺(tái)開(kāi)通以來(lái),在線一對(duì)一疏導(dǎo)的*青少年人員達(dá)5100多人,家長(zhǎng)咨詢療愈人數(shù)達(dá)3300多人。好評(píng)率98%以上。
特別提示:現(xiàn)在傳統(tǒng)醫(yī)院心理科及民間心理咨詢機(jī)構(gòu)的模式:表單選擇填表,測(cè)試,測(cè)試完后,一般得出焦慮,抑郁,情感障礙,輕度,中度,重度等,然后就開(kāi)藥。有時(shí)孩子就診完后,要么覺(jué)得自己沒(méi)病,要么覺(jué)得自己真的心理有病了。這些沿用西方幾十年的檢測(cè)表單,而得出心理的報(bào)告。有時(shí)就診者有意隱瞞,其檢測(cè)準(zhǔn)確率可想而知!!!
第二,學(xué)校的配備的心理輔導(dǎo)室,大部分*,或發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不對(duì)或青春期問(wèn)題,要么直接建議家長(zhǎng)把孩子帶回家,要么建議去精神衛(wèi)生或醫(yī)院心理科看。
第三,現(xiàn)在國(guó)內(nèi)所謂的心理咨詢師,考了證并不能上崗,大部分停留在知識(shí)層面,包括醫(yī)院心理科醫(yī)生,不能真正從孩子內(nèi)心出發(fā),深度分析孩子的原因,孩子心理問(wèn)題,不是短時(shí)間形成的,很多原因主要有家庭,父母,成長(zhǎng)環(huán)境,養(yǎng)育方式,等去多維度綜合思考分析,而醫(yī)院測(cè)試,出結(jié)果后,開(kāi)藥,這樣批量化,流程化,規(guī)模操作,并不能真正對(duì)心理問(wèn)題得到解決。
關(guān)于部分家長(zhǎng)對(duì)錢(qián)丹塞恩心理平臺(tái)的解答:
這段時(shí)間接了大量的家長(zhǎng)的電話,都是咨詢孩子問(wèn)題的,有些家長(zhǎng)提出網(wǎng)上找到我們平臺(tái),
怕上當(dāng)上騙,現(xiàn)在我們平臺(tái)鄭重說(shuō)明一下:
我們通過(guò)專業(yè)的的大數(shù)據(jù)心理一對(duì)一分析,然后得出結(jié)果,再一對(duì)一深度溝通和疏導(dǎo)。
家長(zhǎng)或孩子為我們價(jià)值付費(fèi),同時(shí)是互相尊重的,感謝那些咨詢過(guò)的家長(zhǎng)對(duì)我們的尊重和相
信。
第二,不存在上當(dāng)受騙,心理疏導(dǎo),不是賣(mài)買(mǎi)東西,或發(fā)貨不給錢(qián)。而且咨詢完才付費(fèi)。如
果覺(jué)得沒(méi)價(jià)值或沒(méi)效果,第二次以后可以不再聯(lián)系我們。也沒(méi)有捆綁收費(fèi)。
第三,由于心理或情緒疏導(dǎo),沒(méi)有客觀的標(biāo)準(zhǔn)去衡量效果,只有當(dāng)事人當(dāng)下的感覺(jué)。所以從
家長(zhǎng)或孩子身上作第三方評(píng)價(jià)。是不恰當(dāng)?shù)?因?yàn)椴皇歉忻鞍l(fā)燒,可以吃藥打針,退燒。
第四,建議家長(zhǎng)好先找所謂的權(quán)威,醫(yī)院心理科,轉(zhuǎn)一下,然后不能解決問(wèn)題,再找咨詢
或找我們提供解決方案。我們平臺(tái)越來(lái)越轉(zhuǎn)介紹的家長(zhǎng),居于對(duì)我們的相信,他們自己,孩
子都在短時(shí)間內(nèi)得到很大的改變。
