湖南中創(chuàng)智能科技技工學(xué)校地址:湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)G319北
    學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)軍事化封閉式管理,每位學(xué)生從進(jìn)校起就建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案,實(shí)行"家校共育",每位老師幫扶15-20名學(xué)生,班主任老師和幫扶老師實(shí)行交叉管理,在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上給予學(xué)生多方位指導(dǎo),并在每學(xué)年進(jìn)行一次家訪活動(dòng),讓家長(zhǎng)參與,讓學(xué)生受益。學(xué)生生活采取600-650元/月包干制(自助餐)。
    在學(xué)生管理工作中堅(jiān)持以傳承湖湘文化為核心,以"湖湘大講堂"、"湖湘少年行"、"湖湘新實(shí)踐"三大特色活動(dòng)為載體。
    一個(gè)學(xué)校的教育水平(注意不是教學(xué)水平)直接影響學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)生的做人做事能力。如果我們僅僅是讓孩子學(xué)習(xí)一門技術(shù),那么或許根本就不用送到學(xué)校,這樣不僅花費(fèi)一大筆費(fèi)用,而且還花費(fèi)大把青春年華,在社會(huì)上找個(gè)培訓(xùn)班幾個(gè)月就搞定,而且還可以取得技工證書。甚至找個(gè)會(huì)技術(shù)的拜個(gè)師傅也能達(dá)到學(xué)技術(shù)的目的。之所以將孩子送到學(xué)校,大的一個(gè)原因就是讓孩子接受教育,而非單純意義上的學(xué)一門技術(shù)。

    畢業(yè)之后一個(gè)人的為人處世、價(jià)值觀念、職業(yè)素養(yǎng)等因素對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響甚至超過所掌握的技術(shù)。而如果一個(gè)學(xué)校教育水平低下,校風(fēng)不正,上課時(shí)間還有學(xué)生在教室外面甚至校外的網(wǎng)吧玩,校內(nèi)上課遲到、早退、睡覺,下課經(jīng)常打架斗毆、談戀愛、夜不歸宿等行為,說明這個(gè)學(xué)校的教育水平太差,甭說讓孩子在這里學(xué)習(xí)了,恐怕好好的孩子來到這里是要被毀掉的。所以選擇一個(gè)管理規(guī)范、教育水平高的學(xué)校舉足輕重。
    物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展空間
    物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)概念,在*早在1999年就提出來了。當(dāng)時(shí)叫傳感網(wǎng)。其定義是:通過射頻識(shí)別(RFID)、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備,按約定的協(xié)議,把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接,進(jìn)行信息交換和通信,以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)概念。
    "物聯(lián)網(wǎng)概念"是在"互聯(lián)網(wǎng)概念"的基礎(chǔ)上,將其用戶端延伸和擴(kuò)展到任何物品與物品之間,進(jìn)行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡(luò)概念。

    如今,物聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)都發(fā)揮著重要的作用,其應(yīng)用范圍也越來越廣泛。
    *在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域已經(jīng)建成一批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,匯聚整合多行業(yè)、多領(lǐng)域的創(chuàng)新資源,基本覆蓋了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新各環(huán)節(jié),物聯(lián)網(wǎng)專利申請(qǐng)數(shù)量逐年增加,2016年達(dá)到7872件。
    窄帶物聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)世界發(fā)展,在國(guó)際話語中的主導(dǎo)權(quán)不斷提高。
    目前,*三家基礎(chǔ)電信企業(yè)都已啟動(dòng)NB-IoT(窄帶物聯(lián)網(wǎng))網(wǎng)絡(luò)建設(shè),將逐步實(shí)現(xiàn)*范圍廣泛覆蓋。2017年全網(wǎng)基站規(guī)模超過40萬站,一批省市已經(jīng)開始了商用網(wǎng)絡(luò)。
    江西鷹潭、福建福州等很多地方*都支持NB-IoT發(fā)展,正在推進(jìn)數(shù)十萬臺(tái)基于NB-IoT的智能水表部署;西藏正在嘗試將NB-IoT網(wǎng)絡(luò)引入到牦牛市場(chǎng)。
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