如何讓學(xué)習(xí)有效提升,首先要找到正確的學(xué)習(xí)方法,今天就為大家?guī)?lái)了卓元高考復(fù)讀培訓(xùn)班,成績(jī)分化的分水嶺,成績(jī)會(huì)形成兩極分化:行則扶搖直上,不行則每況愈下。 卓元八步教學(xué)法,八步細(xì)致服務(wù),踏實(shí)學(xué)習(xí)每一步 課程導(dǎo)入:課程開(kāi)始,引入并介紹本節(jié)課程大綱 授新課:根據(jù)安排及學(xué)員特征,講授本次課程 例題講解:學(xué)生結(jié)合今天所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行真題練習(xí) 課堂落實(shí):橫向遷移由淺入深,及時(shí)訓(xùn)練鞏固 知識(shí)拓展:文本解讀與題型歸納,師生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通 學(xué)生展示:學(xué)生筆記及成績(jī)展示 出門(mén)測(cè)試:測(cè)試所學(xué)內(nèi)容,檢驗(yàn)課堂收獲 講解課后測(cè)試:講解上節(jié)課課后測(cè)試題,檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

商量討論有些家長(zhǎng)常以命令式的口吻對(duì)孩子說(shuō)話(huà)。對(duì)于十七八歲的孩子,即使正確的意見(jiàn)以簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度傳達(dá)出來(lái),他們也很難接受。況且家長(zhǎng)的話(huà)有時(shí)也不到位、不對(duì)點(diǎn),甚至與實(shí)際不符,孩子就更不服氣,即使表面不吭聲心里也會(huì)想:爸爸,你什么都不懂還在那里瞎指揮!家長(zhǎng)與孩子談話(huà),在人格上要平等,晚輩尊重長(zhǎng)輩,長(zhǎng)輩愛(ài)護(hù)晚輩,相互之間就容易交流,容易親近。為什么孩子和自己的同學(xué)、朋友談起話(huà)來(lái)無(wú)拘無(wú)束、沒(méi)完沒(méi)了、歡聲笑語(yǔ),就是大家在人格上是平等的。

接下來(lái)就是每個(gè)月的短期目標(biāo)了,這首先要對(duì)孩子做一個(gè)全面的分析,尤其是偏科情況。針對(duì)偏科的原因也要和孩子共同探討。然后,把孩子的自由學(xué)習(xí)時(shí)間合理分配,要大膽減掉一些孩子的題海時(shí)間,變成更為合理的分析、總結(jié)和研究時(shí)間。對(duì)此,我也會(huì)在后面的輔導(dǎo)中,不斷讓孩子們針對(duì)某些綜合問(wèn)題,提出自己的看法和方案,把他們的思路提升到一定的高度。其次,可以把每個(gè)月定名,確定主題。成都復(fù)讀機(jī)構(gòu)有哪些

 對(duì)于高三考生經(jīng)常出現(xiàn)的焦慮,首先要調(diào)整認(rèn)知,變弊導(dǎo)思維為利導(dǎo)思維,所謂弊導(dǎo)思維就是看問(wèn)題只看到對(duì)自己不利的因素,而利導(dǎo)思維就是只看對(duì)自己有利的因素。"這兩種思維方式在考場(chǎng)中將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)完全相反的結(jié)果",甲乙兩個(gè)同學(xué)在考試的階段中都只回答了第2、4、6、8四道題,如果是弊導(dǎo)思維方式的人會(huì)計(jì)算自己沒(méi)有答的題是多少分,計(jì)算自己已經(jīng)丟了多少分,而利導(dǎo)思維的人,則會(huì)計(jì)算自己已經(jīng)答了多少分,這樣,隨著考試的不斷深入,弊導(dǎo)思維的人會(huì)覺(jué)得自己丟的分?jǐn)?shù)越來(lái)越多,會(huì)變得越來(lái)越焦慮,終可能影響考試成績(jī),而利導(dǎo)思維的人會(huì)覺(jué)得自己得的分越來(lái)越多,會(huì)越來(lái)越樂(lè)觀,終可能會(huì)超水平發(fā)揮。成都復(fù)讀機(jī)構(gòu)有哪些

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