深圳福田孩子選擇困難癥該怎么改善? 競(jìng)思教育告訴大家哦,選擇困難癥可不只有家長(zhǎng)有,孩子也是一樣的。北京競(jìng)思教育今天就通過(guò)我們的學(xué)員軒軒的例子,告訴家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的自主選擇能力,快來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。
軒軒是深圳競(jìng)思教育的一位學(xué)員,已經(jīng)在這里學(xué)習(xí)了半年的時(shí)間了。近家長(zhǎng)和老師反饋了一個(gè)令她感到苦惱的問(wèn)題。原來(lái)媽媽和軒軒一起制定了一個(gè)規(guī)則:一次只買一個(gè)玩具。目的是希望孩子通過(guò)這樣一種方式,養(yǎng)成有節(jié)制的生活習(xí)慣,做事情有計(jì)劃,對(duì)待事情有自己的想法和選擇。但是現(xiàn)實(shí)卻是孩子變得越來(lái)越糾結(jié)了,這可怎么辦呢?
家長(zhǎng)原來(lái)的想法并沒(méi)有什么問(wèn)題,但是結(jié)果卻并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,其實(shí)很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。在和孩子制定規(guī)則并執(zhí)行時(shí),并沒(méi)有我們?cè)O(shè)想的那么容易,很多細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題我們都要考慮到、把握好,才不會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)路上出現(xiàn)偏差。那么深圳競(jìng)思教育注意力訓(xùn)練中心老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的呢?
一;說(shuō)話算話,但是也要委婉一些
軒軒在每次選擇玩具的過(guò)程中,都會(huì)問(wèn)媽媽"我覺(jué)得兩個(gè)都好喜歡,可以都買了嗎?"媽媽認(rèn)為孩子這樣問(wèn)是在試探她的底線,其實(shí)很多時(shí)候家長(zhǎng)都會(huì)這么想,也會(huì)因此不斷的和孩子強(qiáng)調(diào)"我們說(shuō)好的一次只能買一個(gè),不能兩個(gè)都要"。
其實(shí)在遇到這樣的情況時(shí),競(jìng)思教育老師建議家長(zhǎng)不要馬上拒絕,更好的方法是嘗試著回問(wèn)孩子"那怎么辦呢?你覺(jué)得這個(gè)好在哪里,另一個(gè)又好在哪里?",然后根據(jù)孩子的回答幫助他選擇一個(gè)。
這樣做的好處是顯而易見(jiàn)的,既遵守了大家制定的原則,又能引導(dǎo)孩子分析問(wèn)題,和他一起做好選擇,同時(shí)也不會(huì)讓孩子覺(jué)得,父母過(guò)于嚴(yán)厲和強(qiáng)勢(shì)。
二:孩子糾結(jié),那么我們就去引導(dǎo)
在軒軒來(lái)競(jìng)思上課的時(shí)候,知道情況的競(jìng)思教育老師嘗試著和他溝通:"老師今天想送給你一個(gè)禮物,一個(gè)是奧特曼,一個(gè)是幻影忍者,但是不知道你喜歡那個(gè)"。
軒軒都看了看,說(shuō)"老師我覺(jué)得兩個(gè)都好",這和他對(duì)媽媽說(shuō)的話一模一樣。于是老師問(wèn)"奧特曼哪里好?"孩子說(shuō)我喜歡,又問(wèn)"幻影忍者哪里好?"軒軒仍然回答,我喜歡。
在這過(guò)程中深圳競(jìng)思教育老師發(fā)現(xiàn),媽媽只提出讓孩子做選擇的要求,卻還沒(méi)讓軒軒學(xué)會(huì)怎么做選擇。于是接下來(lái)老師便不斷去引導(dǎo)孩子,請(qǐng)他說(shuō)出5個(gè)奧特曼好的地方,再說(shuō)出5個(gè)幻影忍者好的地方。當(dāng)軒軒說(shuō)到幻影忍者的時(shí)候只說(shuō)出了3個(gè)好的地方,于是馬上就自己伸手拿了奧特曼,開(kāi)心的說(shuō)"還是奧特曼好,我要奧特曼!"
這兩個(gè)方法也適用于其他的孩子,當(dāng)孩子在選擇玩具的時(shí)候,不要再站到遠(yuǎn)處一直問(wèn)孩子選好了嗎?而是蹲在孩子旁邊和他一起研究玩具,探討這個(gè)好在哪里,和我們之前的買的玩具有什么區(qū)別。
每個(gè)孩子在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到困難,深圳競(jìng)思教育老師在幫助孩子提升注意力,讓孩子學(xué)習(xí)更輕松的同時(shí),還會(huì)長(zhǎng)期跟蹤孩子的成長(zhǎng),給爸爸媽媽們提供針對(duì)性的家庭教育方法,也希望今天的經(jīng)驗(yàn)分享,能對(duì)大家有所幫助!
