英語思維、數學思維、計算機思維,都代表什么含義?很多人,簡單的把學習一門*,理解為自然而然的形成相關思維。為什么,我不提漢語思維?因為,在*,漢語是母語,有豐富的生活體驗,因此,漢語思維對每個人來說,都是自然形成的。但是,上訴三種思維,可不是說形成,就一定能形成的。

英語思維,該如何形成,有語言教育學家親身演示。問題的關鍵在于,行為、語言、認知的統(tǒng)一協(xié)調,跨越母語思維,直接形成認知體系的整個過程。小孩子,還沒學會母語時,學習外語,只能運用最原始的語言學習方法去體會語言本身,因此,非常容易形成雙語思維。我從兒子的英語學習過程中,就能體會到雙語同時建立思維的過程是順其自然的。你會發(fā)現,英語思維是很容易就建立起來的,前提是學的一定要非常早,且教的方法很科學,就事半功倍。
數學思維、計算機思維,可就沒那么簡單了。很多人,*畢業(yè),碩博讀完,也未必真的建立過數學思維和計算機思維。想要準確的理解這個問題,必須要從思維的過程特點入手,如同構建英語思維一樣,去理解數學和計算機的語言。
數學、計算機,是一種語言,這是認知的起點。
無論數學和計算機看起來多么抽象,它們依然是一種形式化的語言。數學,存在一個廣為流傳的學派,被稱為邏輯實證主義。計算機,本身就是邏輯的產物,因此,邏輯是數學和計算機思維體系的核心組成。同時,數學不僅僅是邏輯,數學還存在結構主義學派,是研究模式與結構的*,因此,數學思維同語言又有了更多的相似性。
我不認為,從小到*習數學知識、做難題,就一定會建立起數學思維。上了*,大多數人,從事文科、工科、理科專業(yè)學習時,會針對本專業(yè)需要的數學知識學習,而不會系統(tǒng)的學習數學本身。這就是為何人們學了多年數學,很難建立起數學思維的關鍵原因。盲人摸象,只看到了片面,沒有從根本上融入數學語言體系中。
計算機思維的道理,跟數學思維是相通的。一個人,掌握幾門編程語言,寫過幾萬行代碼,解決過一系列算法問題,都不等于具備計算機思維。從計算機的邏輯體系,到具體軟硬件實現的每一個細節(jié),了解的深度、廣度,實踐的系統(tǒng)性,決定了一個人的計算機思維達到什么程度。往往,從事這個行業(yè),學習這個專業(yè)的人呢,也是沒有觸及計算機思維的核心。軟件與硬件不通,應用與系統(tǒng)不通,需求與研發(fā)不通,等等現象,是專業(yè)分工后必然出現的。
語文、英語、數學、計算機,本質上,都是類似語言的系統(tǒng)。這些*,都存在自身的語言與思維。學習這些*,科學的方法,同學習自然語言是相同的。我們學習任何語言,都需要從概念入手,從行為交互入手,去體驗語言傳遞的本質,再去應用與交流。小孩子,之所以學習語言速度極快,關鍵就在于小孩子從概念入手的能力非常強,在學前語言學習黃金階段有極強的概念分類記憶能力。此時,不光學習中英文概念分類能力強,學習數學和計算機一樣。
隨著人腦不斷成長,概念、類別之間存在的邏輯關系,就會日益深刻的體現在思維系統(tǒng)中。起初,人腦對概念和分類的理解、記憶是相對散亂無章的。隨著學習的深入,腦神經網絡不斷成長,腦的發(fā)育也促使不同網絡之間的鏈接關系變得更加復雜,形成邏輯系統(tǒng)。在學前階段,過早的針對邏輯體系形成神經網絡系統(tǒng)構造,本就是不可能做到的,因為,大多數人的腦的神經元髓鞘發(fā)育不支持過早的復雜邏輯系統(tǒng)形成。
對小孩子來說,記憶一個單詞讀音、拼寫、行為,同記憶一個圓錐體的造型、結構,沒什么本質不同。早期數學啟蒙,并不注重數學背后的邏輯,而是,針對概念和分類入手,建立認知。當腦的發(fā)育支持邏輯系統(tǒng)形成后,漢語、英語、數學、計算機,各種語言背后的邏輯體系,就開始自然而然的涌現,形成豐富的生態(tài)體系。
數學,是一種抽象的語言。計算機,也是一種抽象的語言。對于3歲孩子來說,這些*沒有任何分別,都是按照一種模式在體驗。但對于成年人來說,他們會天真的認為,自己當年學習這些*的時候,就已經能夠體會到其中差異。衛(wèi)輝市學習成績差如何教育機構名單榜一覽-心語者幸福心理
從幼年,就學習10種自然語言,是不是可以做到的?完全可以做到,因為,自然語言背后的語言邏輯體系是共用的。同理,一旦學通了數學思維,理解計算機的思維,也是易如反掌,因為,數理邏輯本就屬于數學的一個分支。對于小孩子來說,學前同時學習5、6門語言都不是問題,是個人都能做到,只不過是家長根本就沒有能力理解人腦的神奇。小孩子,也根本不在意學習的是英語還是數學,因為,他們采用相同方法認知各種語言。