中學(xué)有三大任務(wù):學(xué)業(yè)、同伴、異性。
由于家長(zhǎng)或?qū)W校的消極影響,往往會(huì)壓制對(duì)異性的想法和行動(dòng)。殊不知對(duì)異性的情感萌動(dòng)是這階段壓抑不了必然事件,而且越壓抑越徒勞。
正視自己的情感吧,或許是一種更好的動(dòng)力。國(guó)外很多學(xué)校都開有戀愛課,大大方方地去面對(duì)青春期對(duì)異性的情感萌動(dòng)這件正經(jīng)事吧,從不壓抑開始。
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_汪洋
你好,我什么也不好,是真的不好的那種
。雞胸,x形腿,營(yíng)養(yǎng)不良干瘦黑又矮小,五官簡(jiǎn)單粗暴皮膚差,五音不全,即使我很努力成績(jī)也不好。什么都不拿手什么都做不好。性格也不好,有一些自私的壞念頭。*被全班嘲笑出過無(wú)數(shù)次丑,無(wú)數(shù)人在我身上找優(yōu)越感,我這樣的人有存在的價(jià)值嗎

心語(yǔ)者平臺(tái)回答
上帝對(duì)每個(gè)人是公平的,有時(shí)謊言大于真實(shí)。但每個(gè)人一定有所長(zhǎng),這句話一定是真實(shí)的。
感受你遭遇的不公平,真是不容易,感動(dòng)你一直沒有放棄自己,一直在嘗試。
其實(shí)正常人也是在嘗試中成長(zhǎng)的,關(guān)鍵是每次在失敗時(shí),要吸取經(jīng)驗(yàn),積攢力量。被別人嘲笑,本是同學(xué)的不成熟造成的,而感受的屈辱,則是自己加給自己的感受;成績(jī)不好,是自己心理負(fù)擔(dān)過重,沒能好好學(xué)習(xí);強(qiáng)迫自己成為一個(gè)道德高人,那是苦行僧的煉獄。有沒有發(fā)現(xiàn),其實(shí)是我們自己在實(shí)現(xiàn)我們的生活。
心理學(xué)界有一位泰斗人物,叫阿德勒,是佝僂病患者,形象難看,心理曾極度自卑,但他最終超越自己的限制,不僅完成了自己的人生使命,還寫了本書《超越自卑》,引導(dǎo)普羅眾生超越自卑,建議你看看。
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明篤
高考在即,但是總是覺得這些都不足以動(dòng)員我所有的精力,因?yàn)槲疫€沒完全確定自己為什么要這樣做,以后想往哪發(fā)展也是很迷茫,和朋友聊起來他們也不知道,只是覺得這樣是對(duì)的,努力了我就做了正確的選擇,但是我并不這樣覺得,反而覺得現(xiàn)在階層流動(dòng)性低了也沒有沖勁了,我有積極的生活方式,但是努力不了

心語(yǔ)者平臺(tái)回答
現(xiàn)在階層流動(dòng)性低了,這個(gè)結(jié)論是如何得來的?
有句話叫:努力了未必有收獲,不努力一定沒收獲。
就算是你理解的所謂高層,如果沒有能力去經(jīng)營(yíng),跌下來是分分鐘鐘的事,而且可能是越在高處,跌得越慘吧。
所以,努力應(yīng)該是全民應(yīng)該的事情吧,現(xiàn)在是信息技術(shù)越來越透明,除了擁有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力,其他都是曇花假象。
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安然
你好!想請(qǐng)教上高二的兒子回家總是寡言少語(yǔ),作為家長(zhǎng)不能問成績(jī),一說學(xué)習(xí)就齜,說只關(guān)心分?jǐn)?shù),不知道該如何良好溝通,謝謝老師了!

心語(yǔ)者平臺(tái)回答
首先,孩子與你們寡言,反映了你們的親子關(guān)系不佳,他要跟你形成隔離帶,肯定是你們溝通中日積月累的一個(gè)結(jié)果,這可能與長(zhǎng)期以來交流時(shí)以你們的立場(chǎng)為主,很少考慮他的想法和感受有關(guān)。既然總是不被傾聽,何必多說呢?
其次,對(duì)于中學(xué)生而言,學(xué)業(yè)壓力是*壓力,你們的交談內(nèi)容長(zhǎng)期膠著在學(xué)習(xí)成績(jī)上,對(duì)于他而言,就是一直在加壓,反抗壓力是人之本能,他當(dāng)然要呲了。
用心關(guān)心他,而不是關(guān)心自己所擔(dān)憂,是改善親子關(guān)系的法門。
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Stephanie
我是一名在某重點(diǎn)高中就讀的高二學(xué)生。在**時(shí)候成績(jī)都位列前茅,因全面發(fā)展而得到同學(xué)老師的尊重。但也因此而由自卑變得膨脹,*讓我自己變成了自己最厭惡的樣子,在高中一直低迷、偏激,成績(jī)下滑得很厲害,讓我覺得失去了人生的方向。開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自我控制,心理脆弱的我應(yīng)該怎么做呢?

心語(yǔ)者平臺(tái)回答
成績(jī)好不等于優(yōu)秀,或者說僅僅成績(jī)好襯起來的那種優(yōu)越感,虛而不踏實(shí),你是深有體會(huì)的。一個(gè)不覺得自己是優(yōu)秀的人,才會(huì)需要?jiǎng)e人定義的外在優(yōu)秀行為來界定自己的優(yōu)秀,且會(huì)隨著這些外在評(píng)價(jià)定義自己的好壞。一個(gè)內(nèi)心優(yōu)秀的人,他只在乎把事情做好,無(wú)關(guān)乎別人的評(píng)價(jià)。
或者,你可以嘗試通過完成一件件客觀的事來完成優(yōu)秀的定義,設(shè)定事件,定好計(jì)劃,實(shí)施完成,會(huì)不會(huì)輕松些?
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BIG BOSS
我與父母的關(guān)系長(zhǎng)期不佳,我的父母總是拘于我的各種成績(jī)——學(xué)習(xí)成績(jī),駕考成績(jī),我拿不拿得到某某證書等等,所以我從小到現(xiàn)在馬上要工作都會(huì)與父母因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而歇斯底里的爭(zhēng)吵,我想改善這種關(guān)系,但每次我準(zhǔn)備心平氣和的和他們坐下來談,一定會(huì)被他們以各種我是個(gè)垃圾的理由演變?yōu)闋?zhēng)吵,我該怎么辦

心語(yǔ)者平臺(tái)回答
父母長(zhǎng)期對(duì)孩子的嚴(yán)酷苛責(zé),給孩子帶來的心理陰影,會(huì)讓孩子經(jīng)歷了很久很久,采取很多積極方式才能慢慢去除。
我們沒辦法期待父母改變,而且大多數(shù)父母以她們的方式在愛著孩子,她們迷信于自己的錯(cuò)誤方式不自知。
對(duì)于己經(jīng)成年的人,可主動(dòng)選擇去除父母的影響,如不與父母一起住,堅(jiān)持做自己選擇的事情等等,在時(shí)間空間上都留給自己更多自由。
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陸墨百沐嶼
您好,我是一名高三的學(xué)生,馬上就要畢業(yè)了。但是我一直有一個(gè)遺憾的地方,就是我在整個(gè)高中幾乎一個(gè)朋友都沒有。能談的來的很少。每次和我做同桌的人,時(shí)間長(zhǎng)了我會(huì)漸漸的發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn),并開始慢慢的討厭他們,但我表面上也不表現(xiàn)出討厭他們的樣子,我很困惑,孤獨(dú),我也不知道自己怎么了。

心語(yǔ)者平臺(tái)回答
心理學(xué)會(huì)有兩種解釋,一是內(nèi)心深處不愿與別人走進(jìn),才專挑別人刺,這種情況多見于早期與父母關(guān)點(diǎn)疏離的孩子;二是自己內(nèi)心不滿意自己表現(xiàn)的人,會(huì)習(xí)慣看到別人的缺點(diǎn)。資料不全,僅作參考。
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聽風(fēng)笑了
孩子更喜歡一個(gè)人看書,或者跟一兩個(gè)朋友一起,不太擅長(zhǎng)跟一群同齡人玩,也比較排斥,個(gè)性又比較敏感,懷疑會(huì)不會(huì)太孤僻

心語(yǔ)者平臺(tái)回答
有的人外向,有的人內(nèi)向,無(wú)好壞之分,各有擅長(zhǎng),內(nèi)向的人往往對(duì)事物更敏銳,容易在專業(yè)領(lǐng)域獲得成功,對(duì)人際體驗(yàn)深刻,容易獲得知己,如果他自己這樣很舒服,那么作為家長(zhǎng)尊重他的特點(diǎn)更好。
當(dāng)一個(gè)人想交朋友而不敢交朋友,沒有達(dá)到目的,退縮回來,時(shí)間久了才會(huì)孤僻,這時(shí)才需要幫助孩子建立信心及教導(dǎo)社交技巧

烏烏三杯
青少年早戀算是一種心理疾病么?

日常生活中,當(dāng)孩子說出"我好無(wú)聊"時(shí),很多家長(zhǎng)會(huì)陷入兩難:既擔(dān)心過度安排剝奪孩子的自主性,又憂慮虛度光陰影響孩子的發(fā)展。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),適度的無(wú)聊恰是培養(yǎng)創(chuàng)造力和心理韌性的黃金機(jī)會(huì)。斯坦福*教育研究中心追蹤實(shí)驗(yàn)顯示,每周擁有2—3小時(shí)自主安排時(shí)間的孩子,更有利于提高孩子問題解決能力。河源中學(xué)心理教師楊柳英從發(fā)展心理學(xué)角度,解析了不同年齡階段孩子的應(yīng)對(duì)方法。

對(duì)于學(xué)齡前(3-6歲)孩子,家長(zhǎng)要通過具象化引導(dǎo)其發(fā)展象征思維。比如,當(dāng)孩子擺弄玩具說無(wú)聊時(shí),家長(zhǎng)蹲下來用"魔法提問":"如果這個(gè)小熊會(huì)說話,它現(xiàn)在想去哪里冒險(xiǎn)?"建議家長(zhǎng)準(zhǔn)備"神奇材料盒"(鵝卵石、小木塊、彩紙、自然物等),當(dāng)孩子無(wú)聊時(shí)取出,家長(zhǎng)可以問:"猜猜這些寶藏能變成什么?"家長(zhǎng)可以每天抽出半小時(shí)陪同孩子共同完成這樣的對(duì)話。

*低年級(jí)(7-9歲)的孩子開始渴望社會(huì)認(rèn)同,家長(zhǎng)可以說:"你上次在小區(qū)收集的樹葉做的畫作特別棒,要不要再創(chuàng)造個(gè)新作品?"家長(zhǎng)可跟孩子一起制作"挑戰(zhàn)卡片",用10種不同材料完成10幅畫作創(chuàng)作,計(jì)劃每周完成一幅畫作,*可在家里辦個(gè)家庭展覽,培養(yǎng)孩子的目標(biāo)感。

*高年級(jí)(10-12歲)孩子抽象思維萌芽,家長(zhǎng)可采用蘇格拉底式提問:"你覺得真正讓你無(wú)聊的是什么?是事情沒意思,還是暫時(shí)沒找到感興趣的點(diǎn)?"家長(zhǎng)可引導(dǎo)制作"興趣探索地圖",寫下所有想嘗試的事情,每周選1項(xiàng)實(shí)踐。

青春期(13歲以上)的孩子需要被賦予決策權(quán),孩子在這個(gè)階段,家長(zhǎng)要尊重其獨(dú)立性,可以說:"我注意到你在找事情做,你現(xiàn)在最想做的是什么?"家長(zhǎng)與孩子共同制定自主時(shí)間公約,同時(shí)約定電子設(shè)備使用時(shí)段,留出孩子可自由支配的活動(dòng)。