學(xué)校的辦學(xué)成果無疑是對學(xué)校招生情況影響大的因素,也是眾多學(xué)子高度關(guān)注的點。對于考生和家長來說,關(guān)注辦學(xué)成果的同時,也要關(guān)注自己的興趣和特長,選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)。畢竟,高考只是人生道路上的一個起點,未來的路還很長,需要我們不斷努力和追求。

辦學(xué)成果

上線率與升學(xué)質(zhì)量雙豐收:在歷年高 考中,曲靖天人中學(xué)成績突出。2024 年高考,在劉紅校長的正確領(lǐng)導(dǎo)以及全體高三師生的辛勤付出下,成績較去年有了顯著提升。一本上線 45 人(含補習(xí)生),本科上線 264 人(含補習(xí)生) ,高職單招錄取人數(shù) 184 人,本科上線率達 45%,升入上 一 級大 學(xué)升學(xué)率為 72% 。2019 - 2023 年連續(xù)五年高 考成績優(yōu)異,為北京大 學(xué)、華中科技大 學(xué)、中山大 學(xué)、武漢大 學(xué)、四川大 學(xué)等名 校輸送人才 100 余人 ,眾多學(xué)子在這里實現(xiàn)了自己的名 校夢想。

低進高出,彰顯教育實力:學(xué)校以 "低進高出" 的育人成果而聞名。例如,廖妍同學(xué)中 考成績 407 分,高考卻取得 616 分的優(yōu)異成績,蕞終被云南大 學(xué)錄取;呂宇豪同學(xué)中 考 398 分,高考取得 586 分的好成績,被海南大 學(xué)錄取 。這些成功案例充分證明了學(xué)校因材施教、挖掘?qū)W生潛力的教育實力,讓每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)飛躍。

學(xué)校管理

分層教學(xué),因材施教:學(xué)校深知每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)存在差異,因此推行分層教學(xué)模式。依據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力和學(xué) 科特點,將學(xué)生分為不同層次的班級,為每個層次的學(xué)生量身定制個性化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,著重夯實基礎(chǔ)知識,傳授有效的學(xué)習(xí)方法;對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,則提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展知識深度和廣度。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中,針對不同層次班級的學(xué)生,教師會挑選不同難度的例題和練習(xí)題,確保每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)獲得提升。

集體備課,智慧共享:學(xué)校高度重視集體備課,每周各學(xué) 科備課組都會組織集體備課活動。教師們共同研討教學(xué)大綱、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法,分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源。在集體備課過程中,針對教學(xué)中的重點、難點問題,教師們深入探討,共同尋找*佳的教學(xué)解決方案。通過集體備課,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,還促進了教師之間的交流與合作,營造了良好的教學(xué)氛圍。

教學(xué)監(jiān)控,保 障效果:為確保教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了完善的教學(xué)監(jiān)控體系。定期開展教學(xué)常規(guī)檢查,包括教案檢查、作業(yè)批改檢查等,及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題。同時,通過課堂聽課、學(xué)生評教等方式,對教師的教學(xué)效果進行評估,將評估結(jié)果與教師的績效考核掛鉤,激勵教師不斷改進教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。此外,學(xué)校還會定期組織考試,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分析,及時調(diào)整教學(xué)策略,確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

對于考生和家長來說,關(guān)注辦學(xué)成果的同時,也要關(guān)注自己的興趣和特長,選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)。畢竟,高考只是人生道路上的一個起點,未來的路還很長,需要我們不斷努力和追求。