portant;">湖北封閉青少年素質(zhì)教育學(xué)校-叛逆厭學(xué)矯正學(xué)校招生簡章:1、紐特教育 2、護(hù)航教育 3、樹同學(xué)校 4、博智特訓(xùn)學(xué)校、5耕力教育、6春華特訓(xùn)學(xué)校、7啟德特訓(xùn)學(xué)校、8華泓教育、9春暉教育、10、正苗啟德。

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紐特教育學(xué)校所針對12-18周歲有厭學(xué)逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、心理障礙、過度玩樂、叛逆暴力、早戀、夜不歸宿等現(xiàn)象的青少年,而進(jìn)行行為矯正、心理輔導(dǎo)、文化學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的全日制專門學(xué)校。

對于高二的學(xué)生而言,他們面臨的學(xué)習(xí)壓力相較于高一時更為沉重。高二課程的知識點繁多且進(jìn)度迅速,若不進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),學(xué)生很難跟上教學(xué)節(jié)奏。那么,究竟為何高二學(xué)生容易滋生厭學(xué)情緒呢?

其一,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過于沉重。不可否認(rèn),高二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)相當(dāng)大。一個勤奮的高二學(xué)生,每日的學(xué)習(xí)時間往往不少于12小時。這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力,對于正處于生理和心理成長關(guān)鍵階段的學(xué)生來說,確實顯得過于沉重。

其二,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動機(jī)。若學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)自然也會模糊。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到迷茫,不清楚為何而學(xué)、如何去學(xué)。部分學(xué)生甚至錯誤地認(rèn)為,他們是在為父母而學(xué)習(xí),從而將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān),只是機(jī)械地完成家長布置的任務(wù),缺乏真正的學(xué)習(xí)興趣。

其三,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不佳。學(xué)生若未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,往往會導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績不佳,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)無法繼續(xù)的挫敗感,認(rèn)為自己什么都做不好,從而滋生厭學(xué)情緒。因此,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)至關(guān)重要,教師和家長應(yīng)及時表揚(yáng)和激勵學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法,及時糾正和幫助改進(jìn)存在的問題。

其四,人際關(guān)系問題。厭學(xué)情緒有時也可視為對學(xué)校生活的不適應(yīng)。厭學(xué)的學(xué)生在人際交往方面往往存在不同程度的問題。處于青春期早期的他們,同伴關(guān)系開始占據(jù)主導(dǎo)地位。若缺乏同齡人的陪伴和友誼,學(xué)生會感到孤獨和無助,自尊受到打擊,進(jìn)而開始討厭學(xué)習(xí)。此外,一些學(xué)生由于性格原因或人際交往能力不足,無法與同學(xué)正常溝通,經(jīng)常發(fā)生矛盾且處理不當(dāng),導(dǎo)致被同學(xué)孤立,缺乏同齡人的關(guān)懷,從而覺得學(xué)校生活毫無意義,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有一些學(xué)生面對校園欺凌不知所措,害怕學(xué)校生活,開始逃避上學(xué),*終產(chǎn)生厭學(xué)心理。

其五,家長期望值過高。當(dāng)前的高二家長普遍望子成龍、望女成鳳,對子女提出不切實際的期望目標(biāo)。這使得不少學(xué)生即使付出努力也難以達(dá)到家長的要求,久而久之難免感到灰心氣餒,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至逃避或放棄學(xué)習(xí)。

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