廣西封閉青少年素質(zhì)教育學(xué)校-叛逆厭學(xué)矯正學(xué)校招生簡(jiǎn)章:1、紐特教育 2、護(hù)航教育 3、樹(shù)同學(xué)校 4、博智特訓(xùn)學(xué)校、5耕力教育、6春華特訓(xùn)學(xué)校、7啟德特訓(xùn)學(xué)校、8華泓教育、9春暉教育、10、正苗啟德。

青少年教育:151--7253--4880  施老師

紐特教育學(xué)校所針對(duì)12-18周歲有厭學(xué)逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、心理障礙、過(guò)度玩樂(lè)、叛逆暴力、早戀、夜不歸宿等現(xiàn)象的青少年,而進(jìn)行行為矯正、心理輔導(dǎo)、文化學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的全日制專門(mén)學(xué)校。

孩子天生熱愛(ài)玩耍,這是他們的天性,我們無(wú)法也不應(yīng)去遏制。相反,我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子玩耍,因?yàn)橥嫠Ｊ撬麄兘佑|世界、與周遭環(huán)境建立聯(lián)系的重要方式。然而,玩耍也需適度,勞逸結(jié)合才是*佳之道。過(guò)于貪玩的孩子可能會(huì)將學(xué)習(xí)時(shí)間也用于玩樂(lè),這時(shí),作為家長(zhǎng),我們應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們呢?

以下是一些建議:

首先,鼓勵(lì)孩子"會(huì)玩"。孩子在玩耍中,無(wú)論是觸摸、運(yùn)動(dòng),還是與伙伴、物體的互動(dòng),甚至家中的"小破壞",都是他們與環(huán)境的交流。這些交流能刺激孩子大腦神經(jīng)的發(fā)育,通過(guò)想象力、創(chuàng)造力和行動(dòng)力,促進(jìn)身心的全面發(fā)展,為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次,與孩子建立良好的溝通。溝通是親子關(guān)系的橋梁,家長(zhǎng)應(yīng)每天抽出時(shí)間,與孩子分享*的學(xué)習(xí)和生活,了解他們的喜好和日常,拉近與孩子的距離。同時(shí),也要讓孩子了解家長(zhǎng)的情況,以朋友的姿態(tài)進(jìn)行平等交流。在孩子玩耍時(shí),如果家長(zhǎng)強(qiáng)硬打斷并強(qiáng)制學(xué)習(xí),可能會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理。因此,在制止孩子行為之前,應(yīng)與他們進(jìn)行充分的溝通。

再者,與孩子一起制定時(shí)間管理計(jì)劃。家長(zhǎng)可以與孩子共同列出需要完成的作業(yè)和任務(wù),以及他們期望的玩耍項(xiàng)目,預(yù)估每項(xiàng)活動(dòng)的完成時(shí)間。還可以借鑒時(shí)間管理四象限法則,將事情分為緊急重要、緊急不重要、重要不緊急和不緊急不重要四個(gè)等級(jí)。在制定計(jì)劃的過(guò)程中,家長(zhǎng)應(yīng)陪伴并監(jiān)督,同時(shí)以身作則,做好自己的時(shí)間管理。計(jì)劃表并非一成不變,可以根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行調(diào)整,并引入正負(fù)激勵(lì),讓孩子有執(zhí)行計(jì)劃的動(dòng)力和壓力。

總之,家長(zhǎng)不應(yīng)制止孩子玩耍,而應(yīng)教會(huì)他們控制玩耍的時(shí)間,做好時(shí)間規(guī)劃,學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間。相信通過(guò)這樣的引導(dǎo),孩子將逐漸學(xué)會(huì)自律,不再過(guò)于貪玩。