杭州上城區(qū)高三政治1對1輔導(dǎo)怎么樣

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高二英語課程簡介

高二英語課程共45講，課程包含高二同步課文講解、專題模塊講解、考前專題復(fù)習(xí)三大塊。

*模塊:同步課文講解

   本課程針對牛津和新世紀(jì)兩套教材的重點詞匯、語法、知識點進(jìn)行講解，使同學(xué)熟練掌握滬上兩套英語教材，拓寬知識范圍，打深英語基礎(chǔ)。

第二模塊:專題模塊講解

    課程對三大從句、非謂語、倒裝、閱讀、寫作等重難點模塊設(shè)了若干專題進(jìn)行深入講解。幫助同學(xué)建構(gòu)完整的語法體系；在夯實基礎(chǔ)的同時重點解決高二的重要任務(wù):綜合運用能力的提升。

第三模塊:考前專題復(fù)習(xí)

    課程針對期中和期末考設(shè)置專門復(fù)習(xí)課程，為同學(xué)全面?zhèn)淇继峁┤嬷笇?dǎo)。

學(xué)習(xí)建議

a.在理解的基礎(chǔ)上記憶, 在記憶的基礎(chǔ)上運用, 在運用的基礎(chǔ)上創(chuàng)造.(理解---記憶---運用---創(chuàng)造)

b.把點狀知識連成線狀知識,把線狀知識整理成面狀知識, 實現(xiàn)知識點向知識面的層層推進(jìn).( 點---線---面)

課程特色

a.六大模塊（詞匯、語法、閱讀、寫作、同步復(fù)習(xí)、考前備考）:涵蓋所有學(xué)習(xí)內(nèi)容

b.三階課程（同步課文講解、專題模塊講解、考前專題復(fù)習(xí)）:在不同學(xué)習(xí)階段解決相應(yīng)學(xué)習(xí)難題，提升學(xué)習(xí)能力

【中*課外輔導(dǎo)課程】

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學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的*推動力，是我們不斷前進(jìn)的保障。學(xué)習(xí)沒有動機(jī)，就好比一輛沒有能源供應(yīng)的汽車，永遠(yuǎn)也不可能走多遠(yuǎn)。

為誰而學(xué)？

學(xué)習(xí)沒有興趣，問題其實主要出現(xiàn)在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)上。簡單來說，就是沒有解決好為誰而學(xué)的問題。

如果把學(xué)習(xí)動機(jī)劃分一下，可以分為兩大類。一類是高尚、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)；另一類是個人、現(xiàn)實的學(xué)習(xí)動機(jī)。這兩種動機(jī)都是促使我們努力學(xué)習(xí)的推動力。

首先，要想提起學(xué)習(xí)的勁頭，就要不斷地端正學(xué)習(xí)的動機(jī)，真正形成高尚、正確和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。這種轉(zhuǎn)變和形成過程，就是一般指的立志過程。

大家不妨去翻翻歷史和現(xiàn)實生活中，為人民做出了巨大貢獻(xiàn)的人物傳記，將會從中受到很大的啟發(fā)。他們學(xué)習(xí)的勁頭，頑強(qiáng)奮斗的精神，往往與中學(xué)時代立下的崇高志向有關(guān)。

大家都知道，錢三強(qiáng)是*的核物理學(xué)家，我國原子彈和氫彈的爆炸成功，與錢三強(qiáng)的貢獻(xiàn)是分不開的。他在上中學(xué)時，讀了孫中山著的《建國方略》之后，決定學(xué)習(xí)科學(xué)，為振興*出力。他原來學(xué)的是法語，為了能上用英語講課的北大預(yù)科，僅用一個學(xué)期就攻下了英語關(guān)。1936年他以優(yōu)異成績從清華*畢業(yè)，考取了留法公費生，去法國巴黎*鐳學(xué)研究所攻讀核物理學(xué)，在核裂變方面有重大的發(fā)現(xiàn)。1948年錢三強(qiáng)回國時，他的老師小居里夫婦（居里夫人的女兒和女婿）在他的鑒定書上寫道:&lduo;我們可以毫不夸大地說，近10年來，在我們指導(dǎo)的這一代科學(xué)人員中，錢三強(qiáng)是*秀者！&rduo;

從上面舉的例子中不難看出，科學(xué)家們勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研的勁頭，來自振興*、富國強(qiáng)民的正確動機(jī)。有了這種動機(jī)，學(xué)習(xí)的勁頭就會經(jīng)久不衰。

可見，當(dāng)學(xué)習(xí)上升到一個更高的境界——自覺的階段時，學(xué)習(xí)就會獲得源源不斷的動力，學(xué)習(xí)提不起勁來的現(xiàn)象就不容易出現(xiàn)了。當(dāng)然，我們也可以從自身現(xiàn)實的角度來考慮為誰學(xué)習(xí)的問題。

如果我們暫時不談遠(yuǎn)大的理想，那么在生活中，我們的學(xué)習(xí)是為誰而學(xué)？如果能夠回答清楚這個問題，或許每個孩子對于學(xué)習(xí)就會有完全不同的感受。我們不是在為別人學(xué)習(xí)，不是父母，也不是老師。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)上，父母和老師顯得比你還要著急，這會讓你誤以為你的學(xué)習(xí)會給他們帶來什么好處，事實上，他們只不過是在為你的未來著想，而你卻不知道為自己的將來考慮。

要知道，自己走過的每一步路，都是在為將來打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。父母老師是出于愛和責(zé)任才督促你學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的受益者只會是你自己。只有弄清楚了&lduo;為誰而學(xué)&rduo;的問題，你才能真正明白學(xué)習(xí)的含義，才能找到學(xué)習(xí)的動機(jī)。

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