杭州下城區(qū)高三地理1對1輔導(dǎo)在哪里
【中*輔導(dǎo)培訓(xùn)課程】
咨詢熱線:,,微信:edusast
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比*更為艱巨,知識量增大、*門類增多,理論性強,綜合性強。有相當(dāng)多的學(xué)生感到理科
尤其難學(xué),經(jīng)常會出現(xiàn)&lduo;課堂上都聽懂了,但一做題就錯,一考試就丟分&rduo;的情況。
的資深教師團隊將多年教學(xué)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)規(guī)律教給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行多層次、多角度的理解,
通過多理解、多練習(xí)、多總結(jié)歸納,獲得事半功倍的輔導(dǎo)效果。
高三學(xué)生面臨著千軍萬馬過獨木橋的高考,復(fù)習(xí)難度高、知識面大、知識點全,并且學(xué)生之間的競爭激烈,這使得高
三學(xué)生的學(xué)習(xí)強度和心理壓力都非常大。
擁有*范圍內(nèi)權(quán)威的高考專家團隊,為學(xué)生解讀各地高考政策,分析備考策略,幫助學(xué)生系統(tǒng)、合理地安
排復(fù)習(xí)計劃,*限度提升學(xué)習(xí)效率。專業(yè)的心理咨詢專家負(fù)責(zé)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài),克服&lduo;高原反應(yīng)&rduo;、考前焦慮等
教師團隊為剛升入高中的學(xué)生量身定做小班化輔導(dǎo)課程,根據(jù)學(xué)生的*情況有選擇地將*重點知識與
高中知識銜接起來,幫助學(xué)生順利適應(yīng)高中階段,幫助學(xué)生最快速度進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)。
高二是高中階段至關(guān)重要的分水嶺,這個階段的基礎(chǔ)知識、重點知識往往會成為重要考點,的高考教研團隊
會為學(xué)生提供充分的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和解題技巧指導(dǎo)。同時,幫助學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)歸類,尋找不同的題型、不同的知識點之
間的共性和聯(lián)系,把學(xué)過的知識系統(tǒng)化。
專業(yè)的高考教研團隊,專門對高中知識體系、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)特點進(jìn)行深入研究,同時研究各地*的高考
命題趨勢,在每一次輔導(dǎo)前均有個性化的教學(xué)計劃、授課講義,嚴(yán)格保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生收獲。
【中*課外輔導(dǎo)課程】
咨詢熱線:,,微信:edusast
生的學(xué)習(xí)既具有社會意義,也具有個人意義。當(dāng)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的時,常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進(jìn)行權(quán)衡和比較,從而對學(xué)習(xí)目的的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整或修改。學(xué)習(xí)的目的性是學(xué)習(xí)動機的重要成分。學(xué)生一旦有了明確、自覺的目的,他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力,按一定的方向去努力奮斗。
有人曾對我國*生的學(xué)習(xí)目的性進(jìn)行調(diào)查,以了解*生學(xué)習(xí)目的性的傾向。他們選擇800多名*二、四、*學(xué)生,向?qū)W生提出:&lduo;你長大后想做什么工作?&rduo;&lduo;你為什么想做這個工作?&rduo;等問題。從這些問題中可以窺視*生對學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的的認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國*生在對&lduo;你長大想做什么工作&rduo;這一目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)識時,表現(xiàn)出:有志于將來成為醫(yī)生的人數(shù)居首位,其次是工程師與科學(xué)家,第三、第四位分別是教師與解放軍,愿當(dāng)售貨員、個體戶的人數(shù)甚少,而愿意當(dāng)農(nóng)民的竟一個都沒有。
調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn),學(xué)生對選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的理由,即學(xué)生對&lduo;你為什么想做這個工作&rduo;的回答是:首先認(rèn)為該項工作有知識、有學(xué)問,其次是認(rèn)為該項工作能為大家謀幸福,第三是由于個人興趣而選擇某項工作,第四是認(rèn)為該項工作可以替別人解除困難和痛苦,至于將工資高或工作省力、輕松作為選擇目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),則居末位。
這一研究告訴我們,*生的學(xué)習(xí)目的性是比較復(fù)雜的,不僅具體,而且易變。盡管這些學(xué)習(xí)動機都可能推動學(xué)生去學(xué)習(xí),但教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主、次因素和遠(yuǎn)、近因素,利用學(xué)生學(xué)習(xí)動機的易變性,注意樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的。
咨詢熱線:
微信:edusast
咨詢顧問:董老師
杭州下城區(qū)高三地理1對1輔導(dǎo)在哪里