杭州下城區(qū)高三地理1對1輔導在哪里

【中*輔導培訓課程】

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高中階段的學習任務比*更為艱巨，知識量增大、*門類增多，理論性強，綜合性強。有相當多的學生感到理科

尤其難學，經(jīng)常會出現(xiàn)&lduo;課堂上都聽懂了，但一做題就錯，一考試就丟分&rduo;的情況。

　　的資深教師團隊將多年教學總結(jié)出來的學習規(guī)律教給學生，培養(yǎng)學生對所學知識進行多層次、多角度的理解，

通過多理解、多練習、多總結(jié)歸納，獲得事半功倍的輔導效果。

　　高三學生面臨著千軍萬馬過獨木橋的高考，復習難度高、知識面大、知識點全，并且學生之間的競爭激烈，這使得高

三學生的學習強度和心理壓力都非常大。

擁有*范圍內(nèi)權(quán)威的高考專家團隊，為學生解讀各地高考政策，分析備考策略，幫助學生系統(tǒng)、合理地安

排復習計劃，*限度提升學習效率。專業(yè)的心理咨詢專家負責幫助學生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，克服&lduo;高原反應&rduo;、考前焦慮等

　　教師團隊為剛升入高中的學生量身定做小班化輔導課程，根據(jù)學生的*情況有選擇地將*重點知識與

高中知識銜接起來，幫助學生順利適應高中階段，幫助學生最快速度進入高中學習狀態(tài)。

　　高二是高中階段至關(guān)重要的分水嶺，這個階段的基礎(chǔ)知識、重點知識往往會成為重要考點，的高考教研團隊

會為學生提供充分的復習指導和解題技巧指導。同時，幫助學生進行知識的總結(jié)歸類，尋找不同的題型、不同的知識點之

間的共性和聯(lián)系，把學過的知識系統(tǒng)化。

專業(yè)的高考教研團隊，專門對高中知識體系、教學方式與學習特點進行深入研究，同時研究各地*的高考

命題趨勢，在每一次輔導前均有個性化的教學計劃、授課講義，嚴格保證教學質(zhì)量和學生收獲。

【中*課外輔導課程】

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生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權(quán)衡和比較，從而對學習目的的內(nèi)容進行必要的調(diào)整或修改。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現(xiàn)這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。

有人曾對我國*生的學習目的性進行調(diào)查，以了解*生學習目的性的傾向。他們選擇800多名*二、四、*學生，向?qū)W生提出:&lduo;你長大后想做什么工作？&rduo;&lduo;你為什么想做這個工作？&rduo;等問題。從這些問題中可以窺視*生對學習所要達到的目的的認識。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)我國*生在對&lduo;你長大想做什么工作&rduo;這一目標進行認識時，表現(xiàn)出:有志于將來成為醫(yī)生的人數(shù)居首位，其次是工程師與科學家，第三、第四位分別是教師與解放軍，愿當售貨員、個體戶的人數(shù)甚少，而愿意當農(nóng)民的竟一個都沒有。

調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，學生對選擇學習目標的理由，即學生對&lduo;你為什么想做這個工作&rduo;的回答是:首先認為該項工作有知識、有學問，其次是認為該項工作能為大家謀幸福，第三是由于個人興趣而選擇某項工作，第四是認為該項工作可以替別人解除困難和痛苦，至于將工資高或工作省力、輕松作為選擇目標的標準，則居末位。

這一研究告訴我們，*生的學習目的性是比較復雜的，不僅具體，而且易變。盡管這些學習動機都可能推動學生去學習，但教師必須考慮學生學習動機的主、次因素和遠、近因素，利用學生學習動機的易變性，注意樹立學生正確的學習目的。

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