英語(yǔ)思維、數(shù)學(xué)思維、計(jì)算機(jī)思維,都代表什么含義?很多人,簡(jiǎn)單的把學(xué)習(xí)一門*,理解為自然而然的形成相關(guān)思維。為什么,我不提漢語(yǔ)思維?因?yàn)?在*,漢語(yǔ)是母語(yǔ),有豐富的生活體驗(yàn),因此,漢語(yǔ)思維對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),都是自然形成的。但是,上訴三種思維,可不是說(shuō)形成,就一定能形成的。

英語(yǔ)思維,該如何形成,有語(yǔ)言教育學(xué)家親身演示。問(wèn)題的關(guān)鍵在于,行為、語(yǔ)言、認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào),跨越母語(yǔ)思維,直接形成認(rèn)知體系的整個(gè)過(guò)程。小孩子,還沒(méi)學(xué)會(huì)母語(yǔ)時(shí),學(xué)習(xí)外語(yǔ),只能運(yùn)用最原始的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法去體會(huì)語(yǔ)言本身,因此,非常容易形成雙語(yǔ)思維。我從兒子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,就能體會(huì)到雙語(yǔ)同時(shí)建立思維的過(guò)程是順其自然的。你會(huì)發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)思維是很容易就建立起來(lái)的,前提是學(xué)的一定要非常早,且教的方法很科學(xué),就事半功倍。
數(shù)學(xué)思維、計(jì)算機(jī)思維,可就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。很多人,*畢業(yè),碩博讀完,也未必真的建立過(guò)數(shù)學(xué)思維和計(jì)算機(jī)思維。想要準(zhǔn)確的理解這個(gè)問(wèn)題,必須要從思維的過(guò)程特點(diǎn)入手,如同構(gòu)建英語(yǔ)思維一樣,去理解數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言。
數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī),是一種語(yǔ)言,這是認(rèn)知的起點(diǎn)。
無(wú)論數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)看起來(lái)多么抽象,它們依然是一種形式化的語(yǔ)言。數(shù)學(xué),存在一個(gè)廣為流傳的學(xué)派,被稱為邏輯實(shí)證主義。計(jì)算機(jī),本身就是邏輯的產(chǎn)物,因此,邏輯是數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)思維體系的核心組成。同時(shí),數(shù)學(xué)不僅僅是邏輯,數(shù)學(xué)還存在結(jié)構(gòu)主義學(xué)派,是研究模式與結(jié)構(gòu)的*,因此,數(shù)學(xué)思維同語(yǔ)言又有了更多的相似性。
我不認(rèn)為,從小到*習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、做難題,就一定會(huì)建立起數(shù)學(xué)思維。上了*,大多數(shù)人,從事文科、工科、理科專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)針對(duì)本專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),而不會(huì)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身。這就是為何人們學(xué)了多年數(shù)學(xué),很難建立起數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵原因。盲人摸象,只看到了片面,沒(méi)有從根本上融入數(shù)學(xué)語(yǔ)言體系中。
計(jì)算機(jī)思維的道理,跟數(shù)學(xué)思維是相通的。一個(gè)人,掌握幾門編程語(yǔ)言,寫(xiě)過(guò)幾萬(wàn)行代碼,解決過(guò)一系列算法問(wèn)題,都不等于具備計(jì)算機(jī)思維。從計(jì)算機(jī)的邏輯體系,到具體軟硬件實(shí)現(xiàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié),了解的深度、廣度,實(shí)踐的系統(tǒng)性,決定了一個(gè)人的計(jì)算機(jī)思維達(dá)到什么程度。往往,從事這個(gè)行業(yè),學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的人呢,也是沒(méi)有觸及計(jì)算機(jī)思維的核心。軟件與硬件不通,應(yīng)用與系統(tǒng)不通,需求與研發(fā)不通,等等現(xiàn)象,是專業(yè)分工后必然出現(xiàn)的。
語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī),本質(zhì)上,都是類似語(yǔ)言的系統(tǒng)。這些*,都存在自身的語(yǔ)言與思維。學(xué)習(xí)這些*,科學(xué)的方法,同學(xué)習(xí)自然語(yǔ)言是相同的。我們學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言,都需要從概念入手,從行為交互入手,去體驗(yàn)語(yǔ)言傳遞的本質(zhì),再去應(yīng)用與交流。小孩子,之所以學(xué)習(xí)語(yǔ)言速度極快,關(guān)鍵就在于小孩子從概念入手的能力非常強(qiáng),在學(xué)前語(yǔ)言學(xué)習(xí)黃金階段有極強(qiáng)的概念分類記憶能力。此時(shí),不光學(xué)習(xí)中英文概念分類能力強(qiáng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)一樣。
隨著人腦不斷成長(zhǎng),概念、類別之間存在的邏輯關(guān)系,就會(huì)日益深刻的體現(xiàn)在思維系統(tǒng)中。起初,人腦對(duì)概念和分類的理解、記憶是相對(duì)散亂無(wú)章的。隨著學(xué)習(xí)的深入,腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不斷成長(zhǎng),腦的發(fā)育也促使不同網(wǎng)絡(luò)之間的鏈接關(guān)系變得更加復(fù)雜,形成邏輯系統(tǒng)。在學(xué)前階段,過(guò)早的針對(duì)邏輯體系形成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)造,本就是不可能做到的,因?yàn)?大多數(shù)人的腦的神經(jīng)元髓鞘發(fā)育不支持過(guò)早的復(fù)雜邏輯系統(tǒng)形成。
對(duì)小孩子來(lái)說(shuō),記憶一個(gè)單詞讀音、拼寫(xiě)、行為,同記憶一個(gè)圓錐體的造型、結(jié)構(gòu),沒(méi)什么本質(zhì)不同。早期數(shù)學(xué)啟蒙,并不注重?cái)?shù)學(xué)背后的邏輯,而是,針對(duì)概念和分類入手,建立認(rèn)知。當(dāng)腦的發(fā)育支持邏輯系統(tǒng)形成后,漢語(yǔ)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī),各種語(yǔ)言背后的邏輯體系,就開(kāi)始自然而然的涌現(xiàn),形成豐富的生態(tài)體系。
數(shù)學(xué),是一種抽象的語(yǔ)言。計(jì)算機(jī),也是一種抽象的語(yǔ)言。對(duì)于3歲孩子來(lái)說(shuō),這些*沒(méi)有任何分別,都是按照一種模式在體驗(yàn)。但對(duì)于成年人來(lái)說(shuō),他們會(huì)天真的認(rèn)為,自己當(dāng)年學(xué)習(xí)這些*的時(shí)候,就已經(jīng)能夠體會(huì)到其中差異。龍湖區(qū)學(xué)生叛逆給您好的建議培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名單更新一覽-心語(yǔ)者幸福心理
從幼年,就學(xué)習(xí)10種自然語(yǔ)言,是不是可以做到的?完全可以做到,因?yàn)?自然語(yǔ)言背后的語(yǔ)言邏輯體系是共用的。同理,一旦學(xué)通了數(shù)學(xué)思維,理解計(jì)算機(jī)的思維,也是易如反掌,因?yàn)?數(shù)理邏輯本就屬于數(shù)學(xué)的一個(gè)分支。對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),學(xué)前同時(shí)學(xué)習(xí)5、6門語(yǔ)言都不是問(wèn)題,是個(gè)人都能做到,只不過(guò)是家長(zhǎng)根本就沒(méi)有能力理解人腦的神奇。小孩子,也根本不在意學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)還是數(shù)學(xué),因?yàn)?他們采用相同方法認(rèn)知各種語(yǔ)言。