不同的孩子,在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下,表現(xiàn)出的成長(zhǎng)差異性,是必然存在的。早期,孩子之間表現(xiàn)出的不同的理解力,會(huì)讓家長(zhǎng)和老師認(rèn)為孩子具有不同的天賦。隨著時(shí)間不斷拉長(zhǎng),訓(xùn)練的過(guò)程和強(qiáng)度,會(huì)逐步替代早期細(xì)微的差異性,打造出學(xué)生獨(dú)特的成長(zhǎng)結(jié)果。因此,過(guò)程,非常的重要,決定了結(jié)果。
鷹潭孩子高一英語(yǔ)太差怎么辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名單更新一覽-心語(yǔ)者幸福心理比如說(shuō),同樣學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法,有的孩子快,有的孩子慢,但是,沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)在成年后解決不了這個(gè)問(wèn)題。這種難度的計(jì)算,考驗(yàn)的是孩子早期的計(jì)算速度、熟練度,同當(dāng)時(shí)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的配合程度有很大關(guān)系。此時(shí),家長(zhǎng)和老師,就很容易對(duì)那些早慧的孩子產(chǎn)生更多的期待,忽視萬(wàn)丈高樓雖平地起,但最終決定樓的高度的依然是過(guò)程。
小孩特別容易忘,這是個(gè)客觀事實(shí)。因此,每隔一段時(shí)間,重新復(fù)習(xí),是必須的。低幼齡蛙,本就處于大腦發(fā)育階段。3、4歲的孩子,大腦發(fā)育成熟度七七八八,并不等于,所有學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能,都一定會(huì)深刻記憶。因此,*知識(shí)的早期啟蒙過(guò)程,其特點(diǎn)一定是要強(qiáng)調(diào)重復(fù)性的。家長(zhǎng),遇到孩子學(xué)過(guò)又忘了的情況,不要急躁,這是非常正常的。有的孩子,記憶力較好,忘得較少,也不等于天賦高。大腦的記憶能力,本身就是一種生物化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。不同的大腦,面對(duì)機(jī)械的記憶,有細(xì)微的差異性,這也很正常。
在早期,算的慢、記不牢的小孩,并不等于,后期大腦發(fā)育成熟后,依然做不到更好。但是,幼兒園階段,不同孩子,在生理上的不同,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的速度和記憶力不同,會(huì)被老師和家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為天賦已成,導(dǎo)致偏見(jiàn)形成。偏見(jiàn),才是對(duì)孩子成長(zhǎng)引導(dǎo)性最強(qiáng)的。認(rèn)為自己家孩子非常聰明的家長(zhǎng),就會(huì)采用更為激進(jìn)的學(xué)習(xí)策略,變得強(qiáng)者恒強(qiáng)。認(rèn)為自己家孩子不夠聰明的家長(zhǎng),就會(huì)心理上慫了,采用保守的學(xué)習(xí)策略,變得貽誤戰(zhàn)機(jī)。大多數(shù)孩子的學(xué)業(yè)生涯,在啟蒙階段,就已經(jīng)注定了。背后的根本原因,就在于此。
在腦科學(xué)不發(fā)達(dá)的時(shí)代,孩子是不是讀書的料子,幼兒園、小一、小二,就已經(jīng)被老師和家長(zhǎng)欽定了。每一個(gè)學(xué)霸,幾乎都有早慧證書,早就被社會(huì)擇優(yōu)選拔了。但是,這些所謂的早期差異性,在高強(qiáng)度成長(zhǎng)策略作用下,會(huì)被過(guò)程控制踏平的。
所謂雞娃,就是研究過(guò)程控制的,要人為的干預(yù)孩子早期啟蒙教育,徹底踏平一切不科學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn),人造神牛。這其實(shí)是更符合科學(xué)的。唯物論,決定了,人腦就是一個(gè)有著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳镉?jì)算設(shè)備。我,不管你以何種標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估,就負(fù)責(zé)執(zhí)行強(qiáng)大的過(guò)程控制,把產(chǎn)品打造好,一出廠就是高性能計(jì)算機(jī)。
好的學(xué)校,一定要有好的培訓(xùn)體系。
體系,就是過(guò)程控制要求。所有的孩子,都在一個(gè)過(guò)程控制體系下過(guò)一遍,平均水平就取決于該學(xué)校的教學(xué)體系質(zhì)量。中*公立、私立教育系統(tǒng)中,每個(gè)學(xué)校,都有其教育體系和質(zhì)量控制體系。班太大,孩子和家長(zhǎng)的配合程度不同,老師在校期間控制生產(chǎn)質(zhì)量的能力不同,導(dǎo)致,教學(xué)體系過(guò)篩子培養(yǎng)出來(lái)的產(chǎn)品質(zhì)量也不同。這些品控問(wèn)題,才是不同孩子讀書成績(jī)差異性的根本源頭。
孩子,是不是早慧,真的是一毛錢價(jià)值都沒(méi)有。問(wèn)題的關(guān)鍵,集中在品控,在過(guò)程控制。人與人之間,*的差異性,其實(shí)是生產(chǎn)流程不一樣。這就是為何,學(xué)區(qū)房如此狂熱的關(guān)鍵原因。家長(zhǎng),都希望自己家孩子能混進(jìn)品控能力最強(qiáng)的生產(chǎn)線。鷹潭孩子高一英語(yǔ)太差怎么辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名單更新一覽-心語(yǔ)者幸福心理
*端的產(chǎn)品,往往是私人訂制的。繞開(kāi)大眾,采用更加先近、科學(xué)的控制過(guò)程,卓越的設(shè)計(jì),匠心獨(dú)運(yùn)的質(zhì)量控制要求,打造出更好的產(chǎn)品,才是學(xué)神、學(xué)霸出現(xiàn)的根本原因。
所謂雞娃,精髓也就在于匠心獨(dú)運(yùn)四個(gè)字上。小朋友起步那點(diǎn)兒差異性,腦子快不快,記得牢不牢,甚至,早說(shuō)晚說(shuō)1、2年,很重要么?這些都不重要。這對(duì)于那些高水平教練組來(lái)說(shuō),都不是關(guān)鍵因素,都是可以被轉(zhuǎn)化掉的參數(shù),可以被過(guò)程控制消化掉。