武漢市全封閉青少年素質(zhì)教育學(xué)校-叛逆厭學(xué)矯正學(xué)校招生簡(jiǎn)章:1、紐特教育 2、護(hù)航教育 3、樹(shù)同學(xué)校 4、博智特訓(xùn)學(xué)校、5耕力教育、6春華特訓(xùn)學(xué)校、7啟德特訓(xùn)學(xué)校、8華泓教育、9春暉教育、10、正苗啟德。
青少年教育施老師:151--7253-4880(薇)
紐特教育學(xué)校所針對(duì)12-18周歲有厭學(xué)逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、心理障礙、過(guò)度玩樂(lè)、叛逆暴力、早戀、夜不歸宿等現(xiàn)象的青少年,而進(jìn)行行為矯正、心理輔導(dǎo)、文化學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)的全日制專門(mén)學(xué)校。
教育方法:
1、引導(dǎo)叛逆孩子的有效策略
(1)賦予自主權(quán),鼓勵(lì)自我決策;孩子的叛逆行為往往象征著他們追求獨(dú)立與自主的欲望,意味著他們的心智中已萌芽出"我已長(zhǎng)大,我應(yīng)有自己的見(jiàn)解"的認(rèn)知。(2)保持冷靜,予以尊重;面對(duì)孩子偶爾的固執(zhí)舉動(dòng),父母應(yīng)避免情緒化反應(yīng),避免直接批評(píng)或與之對(duì)抗,企圖以家長(zhǎng)權(quán)威迫使其服從,這可能只會(huì)換來(lái)孩子的漠視。叛逆期的孩子渴求的是理解、平等對(duì)話及積極引導(dǎo),而非過(guò)度干涉或高高在上的訓(xùn)誡。
2、青春期叛逆的標(biāo)志性特征
青春期孩子叛逆行為加劇,這一階段,他們對(duì)社交與自尊的需求顯著增強(qiáng),急于實(shí)現(xiàn)個(gè)人意愿。他們可能減少與父母的交流,不愿解釋自己的行為,并選擇更為激烈的方式表達(dá)對(duì)家庭的不滿,如早戀、課堂嗜睡、逃課上網(wǎng)等,甚至可能出現(xiàn)嚴(yán)重如斗毆、頂撞雙親、結(jié)交不良伙伴的行為。青春期的孩子雖身處學(xué)校與家庭之間,但仍渴求來(lái)自家庭的安全感、信任及個(gè)人尊重(此階段孩子的自尊心極為強(qiáng)烈)。遺憾的是,不少家長(zhǎng)常因孩子年長(zhǎng)而忽視其需求,或仍單方面發(fā)號(hào)施令,導(dǎo)致孩子轉(zhuǎn)向其他途徑尋求滿足,青少年叛逆教育的重要性不容忽視。
3、斥責(zé)與壓制:加劇叛逆的誘因
面對(duì)青春期的孩子,部分家長(zhǎng)采取了不當(dāng)措施。隨著孩子自我意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)的覺(jué)醒,他們會(huì)質(zhì)疑家長(zhǎng)的言行決策,表現(xiàn)出反抗、不服從或我行我素的態(tài)度。家長(zhǎng)若將孩子的這些變化視為對(duì)自身權(quán)威的挑戰(zhàn),采取指責(zé)、辱罵乃至體罰的應(yīng)對(duì)方式,不僅會(huì)疏遠(yuǎn)親子關(guān)系,還可能導(dǎo)致孩子內(nèi)心抗拒交流,形成隔閡,甚至促使一些孩子采取更極端的行為來(lái)挑戰(zhàn)權(quán)威,如逃學(xué)、早戀乃至違法亂紀(jì)。面對(duì)青春期的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)給予更多空間與理解。
4、叛逆:青春期的必經(jīng)之路
青春期,孩子體內(nèi)激素分泌旺盛,10至18歲間,過(guò)剩的激素若得不到合理釋放,易導(dǎo)致情緒波動(dòng),從而引發(fā)叛逆行為。從生理角度看,青春期孩子的叛逆是難以避免的。此外,青春期孩子的生理與心理發(fā)展失衡,他們渴望獨(dú)立與自我主導(dǎo),但受限于生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷,仍需依賴父母,這種矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,引發(fā)叛逆行為。實(shí)際上,孩子的叛逆是在向父母宣告:"我長(zhǎng)大了,請(qǐng)別再把我當(dāng)小孩看待!"因此,家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子更多空間與自主權(quán),嘗試建立有效的溝通。
5、把握叛逆時(shí)機(jī),調(diào)整教養(yǎng)角色與方式
叛逆是孩子成長(zhǎng)的標(biāo)志,家長(zhǎng)需適時(shí)調(diào)整自己的教養(yǎng)角色,從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆檎?即支持孩子成長(zhǎng)的伙伴。陪伴意味著以孩子為中心,父母處于輔助地位,是一種無(wú)言的支持與認(rèn)同,構(gòu)建平等的朋友關(guān)系。青春期的叛逆不僅是家長(zhǎng)調(diào)整教養(yǎng)角色的信號(hào),也反映了早期家庭教育的不足,是改進(jìn)教養(yǎng)方式的關(guān)鍵時(shí)刻。心理學(xué)研究顯示,權(quán)威型教養(yǎng)方式對(duì)于解決青春期問(wèn)題及塑造孩子性格*為有利。家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)孩子表達(dá)真實(shí)想法,促進(jìn)心靈的交流與成長(zhǎng)。
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