日語教學(xué)應(yīng)該采取循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)方式。在對學(xué)生進(jìn)行日語教學(xué)之前，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手對課堂的知識進(jìn)行整理，將其融入到一定的情境之中，并在上課之前整理出一套與內(nèi)容相關(guān)的問題，在課上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的教育教學(xué)。

招生對象:想要學(xué)習(xí)日語或留學(xué)的人群

重點課程:興趣日語、留學(xué)日語、口語、外教、商務(wù)日語、工作日語等

輔導(dǎo)方式:小班 、一對一、個性定制

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從形成原因看主體性如前所述周邊性是日本文化形成的原因之一。日本距離亞洲文明中心古代印度和*很近在吸收外來文化時有自己的主導(dǎo)性。這是日本文化主體性 的一種表現(xiàn)吸收先進(jìn)的外來文化時充分發(fā)揮了主導(dǎo)性。日本文化主體性 的第二個表現(xiàn)是對固有傳統(tǒng)文化的保守性 。這歸功于島國的地理環(huán)境。戰(zhàn)爭頻發(fā)的*新王朝的更新常常伴隨著對過去文化的破壞和否定。但是沒有戰(zhàn)爭的日本保存并發(fā)展了大量起源于*同時被戰(zhàn)爭丟棄的東洋燦爛的傳統(tǒng)文化例如宮廷音樂舞蹈等。日本文化主體性的第三個表現(xiàn)是它的融合性 。在吸收外來文化的過程中日本沒有生搬硬套而是表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的融合性。究其原因可舉出日本民族多元化的思維方式。日本通過改造*的漢字創(chuàng)造了自己的文字這是極好的例子。他們以漢字的草書為基礎(chǔ)創(chuàng)造了平假名以楷書為基礎(chǔ)創(chuàng)造了片假名。另外對印度傳來的佛教進(jìn)行改變使之融入到日本的神道思想里去創(chuàng)立了神佛習(xí)合論又發(fā)展成為現(xiàn)世佛教 。

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【開班日程】白班、晚班、周末班學(xué)習(xí)，常年循環(huán)授課，隨到隨學(xué)

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