*學(xué)習(xí)與*學(xué)習(xí)有很大的不同,*是由*向高中過(guò)渡的時(shí)期,學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡,他們可塑性大,既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的*佳時(shí)期,又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。那么,*成績(jī)?cè)趺刺岣吣?
*成績(jī)?cè)趺刺岣?/strong>
一、溯本清源,對(duì)癥下藥
*生成績(jī)不好,分析其中原因:要么是因?yàn)榛A(chǔ)差,之前知識(shí)和技能欠賬太多;要么是因?yàn)樾实?當(dāng)下態(tài)度和方法問(wèn)題太多。
孩子學(xué)習(xí)成績(jī)需要提高,一定先弄清原由,才能采取有針對(duì)性的措施。
二、攻心為上,激發(fā)興趣
十來(lái)歲的孩子,心智的成熟程度都差不多。對(duì)于學(xué)習(xí),基本上只是一個(gè)愿意和不愿意的問(wèn)題。但這些孩子,卻有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是逆反心理嚴(yán)重,自我約束能力不強(qiáng)。想做的事兒,攔都不住;不想做的事兒,逼也逼不來(lái)。收服這些孩子,只能智取,不能強(qiáng)攻。所以,強(qiáng)烈建議"攻心"為上。興趣是*好的老師。激發(fā)興趣,以興趣引導(dǎo)為主,促使孩子努力學(xué)習(xí)。只要愿意學(xué),成績(jī)就不愁提不上去。
三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)方法
1.認(rèn)真聽(tīng)講
課堂的學(xué)習(xí)效率,很大程度上決定了孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。因此,*生提升學(xué)習(xí)成績(jī),一定要重視課堂上的學(xué)習(xí)效率。
2.及時(shí)鞏固
多做課后習(xí)題是必須的,這不只是完成老師布置的作業(yè),還是將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程。*階段科目多、任務(wù)重,熟能生巧提高成績(jī),多做題是不可或缺的一個(gè)過(guò)程。
3.反思總結(jié)
這一點(diǎn),很多孩子都做不到。作為未成年人,大多數(shù)*生的理性思維雖然不斷增強(qiáng),但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟。需要家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo),才能有效地反思和總結(jié)自己學(xué)習(xí)上的得與失。這是一個(gè)有扶到放的過(guò)程,不能操之過(guò)急。
*學(xué)習(xí)情況特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、*知識(shí)逐步系統(tǒng)化
學(xué)習(xí)的課程門(mén)類(lèi)逐漸增加,內(nèi)容也逐步加深
*期間,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的,*也相對(duì)簡(jiǎn)化,主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等*基礎(chǔ)的課程。語(yǔ)文主要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng);數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力;其他方面只是接受一些直觀(guān)、感性的知識(shí),并沒(méi)有細(xì)化了的完整的*知識(shí)。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀(guān)性,而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系。
進(jìn)入中學(xué)以后,學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門(mén)類(lèi)逐漸增加,內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些*曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程,由直觀(guān)的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系,并更加突出能力要求;同時(shí),物理、化學(xué)等課程相繼開(kāi)設(shè),歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些*知識(shí)對(duì)于*學(xué)生來(lái)說(shuō),都是必需的文化素質(zhì)積累,這就使*生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀(guān)上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識(shí)的嚴(yán)密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng),除要求學(xué)生識(shí)記大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈
*生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大,同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化
學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深,加上*學(xué)生心理的波動(dòng)和生理的變化,使得*生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大,同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)*階段的學(xué)習(xí)成績(jī)和*成績(jī)相關(guān)不大。根據(jù)有關(guān)*的研究,在*是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生,進(jìn)入*以后繼續(xù)保持*的情況大大減少;相反,有些*時(shí)被認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生,往往后來(lái)居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而*階段的學(xué)習(xí)成績(jī)卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。
(2)*年級(jí)往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)"分化點(diǎn)"。一般來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)預(yù)初、*的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)整,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法基本形成定勢(shì),成績(jī)的差異逐漸明顯。尤其到了*年級(jí),隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,物理等自然科學(xué)課程相繼開(kāi)設(shè),對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求越來(lái)越高,智力在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn)得越來(lái)越突出,這時(shí)學(xué)習(xí)開(kāi)始出現(xiàn)好的更好,差的更差,好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學(xué)習(xí)成績(jī)與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學(xué)習(xí)*的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間,方法得當(dāng),事半功倍,學(xué)習(xí)往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力;學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng)付,事倍功半,卻學(xué)得越來(lái)越吃力,學(xué)習(xí)變成了沉重的負(fù)擔(dān)。這種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài),是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要依據(jù)。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要
對(duì)*學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)
進(jìn)入*以后,學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中,教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題;課堂教學(xué)外,學(xué)生更多的需要自覺(jué)地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而在家庭教育中,家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少,不少家長(zhǎng)也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此,自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)往往每況愈下。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用*階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他盡快適應(yīng)*學(xué)習(xí)的要求,并幫助其形成*階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存
*階段的學(xué)習(xí),在學(xué)校里,主要依賴(lài)?yán)蠋煹陌才?老師可以說(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不管;在家里,也大都是在家長(zhǎng)的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。*生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo)和自制能力,所以,帶有明顯的依賴(lài)性和被動(dòng)性,一旦離開(kāi)教師和家長(zhǎng),不少學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得茫然不知所措,無(wú)法自覺(jué)的安排學(xué)習(xí)。
相對(duì)來(lái)說(shuō),*學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性有所增強(qiáng),但是,在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不能持久保持,教師和家長(zhǎng)的管理稍有松弛,就會(huì)無(wú)法自制,把學(xué)業(yè)拋至腦后,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、心理的變化,電腦游戲、武俠小說(shuō)、通俗言情小說(shuō),乃至有些不健康的讀物都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑,成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱,還會(huì)沉迷其中不能自拔,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺(jué)性、主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對(duì)持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w看來(lái),*生還處在自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(zhǎng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾,引導(dǎo)他們形成良好的興趣,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),使他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以鞏固。
*階段的學(xué)習(xí),*逐漸細(xì)化,各門(mén)*都有自己明顯的特點(diǎn)和規(guī)律。理科類(lèi)數(shù)、理、化學(xué)習(xí)重抽象思維,要善于融會(huì)貫通;文科類(lèi)語(yǔ)、史等重知識(shí)積累,要善于聯(lián)系實(shí)際。只有把握各*的特點(diǎn),因"科"制宜,才能有的放夭地學(xué)好各門(mén)功課。
