閱讀繪本時(shí),首先要讓兒童自己觀察繪本,根據(jù)繪本的圖畫,讓兒童"猜"書中的故事;然后進(jìn)行親子閱讀,要從頭到尾完整地閱讀繪本,包括封面、環(huán)襯、扉頁、正文和封底,因?yàn)閷τ诶L本來說,每一頁都是故事的一部分;后討論繪本都說了些什么;隔一段時(shí)間,再閱讀一次,以加深兒童對繪本的認(rèn)知深度,多次閱讀之后可以讓兒童講述或表演繪本中的故事,其語言表達(dá)和運(yùn)動能力。

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一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,一個(gè)民族的精神取決于這個(gè)民族的閱讀水平。其中,兒童期作為閱讀、習(xí)慣、能力的時(shí)期,應(yīng)更多的關(guān)注?，F(xiàn)階段,我國加大了對全民閱讀的程度,推行全民閱讀工作,其中兒童閱讀也成為了幼兒園、學(xué)校、機(jī)構(gòu)及家庭特別關(guān)注的話題。

作為一種文化,誕生至今已有2000余年,其所蘊(yùn)含的深刻哲理,精妙筆法,耐人尋味,值得研究。并且進(jìn)入21世紀(jì)這個(gè)電子信息化的時(shí)代,早已淡出了諸多人的視野。在如今弘揚(yáng)*文化與堅(jiān)持文化自信的大的時(shí)代背景之下,重新認(rèn)識學(xué)xi已經(jīng)勢在必行,我們需要思考更多的是如何重新構(gòu)建并加強(qiáng)的教育體系,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,重振文化之雄風(fēng)! 遼寧省繪本閱讀指導(dǎo)師證怎么報(bào)名考取

繪本閱讀指導(dǎo)師,時(shí)下大火的職業(yè)。我想你可能也是因?yàn)橐韵聨c(diǎn),才會糾結(jié)于是否考證。 其一是因?yàn)?無數(shù)父母在拿到繪本時(shí)是發(fā)懵的狀態(tài),不知該從何下手給寶寶講起,也不確定自己講的內(nèi)容是否足夠正確和精彩,有時(shí)候總覺得是照貓畫虎的可算把一本繪本講完了,但總感覺不太滿意。 其二是因?yàn)?想要利用繪本創(chuàng)業(yè),主副業(yè),推廣的從業(yè)者太多太多,行業(yè)入門的門檻比較低,但是后續(xù)深耕之后才發(fā)現(xiàn)競爭也不小,就會想著考個(gè)證書加持背景,這個(gè)行業(yè)是不是就會更簡單了一些。 其三是因?yàn)?繪本行業(yè)的大火,讓無數(shù)資本看見了行業(yè)發(fā)展的潛力,也很多平臺做起了裂變推廣,搞得好像父母不在意繪本閱讀就是不懂得科學(xué)育兒、就是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度、就是落后的狀態(tài)。

學(xué)員對象:大中*、幼兒園在職;早教及課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu);校長、園長、社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人;對家庭教育和閱讀感的社會各界朋友、繪本館館長、閱讀人;婦聯(lián)、工會、街道等負(fù)責(zé)閱讀工作的干部;想要與孩子更好的共同成長的寶爸寶媽;想要開創(chuàng)小而美事業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。 相較于其他實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的人士,幼兒實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的優(yōu)勢在于:幼兒與幼兒間親密的聯(lián)系,使其更有可能積極地實(shí)施家庭教育指導(dǎo);幼兒熟悉幼兒的性格特點(diǎn)、行為xi慣、家庭教養(yǎng)等,對幼兒的了解更為和深入。

本身證明一個(gè)人的能力,有助于更好的工作機(jī)會,更高的待遇。中能的學(xué)習(xí),自身的理論和業(yè)務(wù)能力。在當(dāng)今社會中,職場相互競爭,沒有一種技能,沒有明自己的物件,就算你說破天沒用,你想從事的工作就必須,就像敲門磚,是暢行無阻在職場遨游的鑰匙,也是和你的薪資息息相關(guān),也是價(jià)值體現(xiàn)的基石。報(bào)名請?zhí)砑釉诰€,時(shí)間短,報(bào)名簡單,給想報(bào)名的學(xué)員一個(gè)綠色通道。

遼寧省繪本閱讀指導(dǎo)師證怎么報(bào)名考取, 職業(yè)前景 近幾年,在統(tǒng)籌解決人口問題的決定中將少兒教育稱之為"閱讀指導(dǎo)",這是人口素質(zhì)的起始環(huán)節(jié),隨著家長對孩子教育的,閱讀指導(dǎo)師和繪本閱讀師的含金量將逐步。提倡全民閱讀,閱讀指導(dǎo)師和繪本閱讀師以后會越來越吃香。