綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(幼兒)

4歲-6歲幼兒處于智力生長的轉(zhuǎn)折期,通過綜合發(fā)展?jié)撃軠y評(APS)和解讀,能全面地了解孩子的學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu),及早發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)劣勢,并進(jìn)行"強(qiáng)強(qiáng)補(bǔ)弱"的個(gè)性化科學(xué)指導(dǎo),對孩子的心理健康和能力培養(yǎng)以及減少人才埋沒和學(xué)習(xí)能力資源的浪費(fèi)有著重要意義。

7歲看老,主要看的就是智力和情緒控制力。。*,抗壓。第二,耐打。兩者,缺一不可。知識,尚在其次。智力和心理,尤為關(guān)鍵。畢竟,學(xué)習(xí)是一輩子的事。長期鏖戰(zhàn),比拼的是心力。

錢丹塞恩情緒修復(fù)系統(tǒng):有非常強(qiáng)的修復(fù)技術(shù)。

很多孩子,一件讓他感到難過的事,在很長時(shí)間內(nèi),就會(huì)喪失對其心理的影響。有的孩子,打一頓,要哄一周。有的孩子,打一頓,半小時(shí)就眉開眼笑。前者,特別難搞。后者,神經(jīng)大條。所謂理性,指的就是對心理感受的控制力很強(qiáng)。在神經(jīng)科學(xué)層面,對此的解釋,跟大腦的內(nèi)分泌有很大關(guān)系。這部分能力,恐怕真要探討下DNA的力量了。

有的孩子,學(xué)習(xí)壓力很大,會(huì)表現(xiàn)的情緒呆滯。此類孩子,就屬于典型的缺乏心理疏導(dǎo)能力,無法從負(fù)面情緒中輕易擺脫。

建議使用錢丹塞恩情緒修復(fù)系統(tǒng),使用三個(gè)療程后,孩子眼里有光,充滿活力。源自于特殊錢丹塞恩培養(yǎng)方式。同時(shí),錢丹塞恩思維提升系統(tǒng),讓孩子具有理性控制力。這兩點(diǎn),孩子會(huì)在學(xué)習(xí)生活中極其激烈的競爭中幸存下來。因?yàn)?負(fù)面情緒調(diào)控壓力巨大,怎么可能承受住心理重壓?

錢丹塞恩分析:人腦在情緒系統(tǒng)發(fā)育階段,需要極其一定的環(huán)境完成塑造。不管孩子如何哭鬧,家長都不能表現(xiàn)出負(fù)面情緒。要不就是哄一下,要不就是不聞不問,*不能跟隨孩子的情緒波動(dòng)。
 
時(shí)間久了,孩子的大腦完成必要的情緒系統(tǒng)構(gòu)建,心理就會(huì)發(fā)育的很健康。否則,孩子的心理,很有可能會(huì)留下硬傷。那些,打一頓哄一周的孩子,很大概率是,在孩子幼年心理發(fā)育階段,家長無法承受孩子的情緒輸出,對孩子打罵了。3歲前,家長必須一路躺平,靜等孩子不哭不鬧。3歲后,孩子情緒系統(tǒng)大概率發(fā)育成熟了,就可以該打打、該罵罵了。當(dāng)然,如此做,也會(huì)帶來一定的負(fù)面影響。此類影響,家長也必須要承受。

管孩子,不能太早,也不能太晚。太早,孩子就會(huì)被管的喪失動(dòng)物性。太晚,孩子就會(huì)被管的喪失人性。3歲前,不是讓孩子好好學(xué)習(xí)的*佳時(shí)機(jī)。3歲后,孩子情緒系統(tǒng)發(fā)育完善了,逐步展開知識系統(tǒng)學(xué)習(xí),是*佳時(shí)機(jī)。學(xué)早了,也沒啥大用。很多神童,在2、3歲期間迅速學(xué)習(xí)大量知識,表現(xiàn)出很強(qiáng)的智力。如此,付出的代價(jià),恰恰是心理和情感發(fā)育弱勢。大腦,只能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成合理的任務(wù)。
本來該用來建設(shè)腦部邊緣系統(tǒng)的時(shí)間段,非要發(fā)展認(rèn)知,就很可能帶來意想不到的負(fù)面影響。有些影響,會(huì)綿延不斷的作用到人的一生。所以,不要急于求成,該讓孩子爬樹的時(shí)候,沒必要非得識字。

神獸,除了面對特別早慧的孩子,也沒啥認(rèn)知上的劣勢。特別早慧的孩子,我很懷疑其長期熬戰(zhàn)的能力。道理很簡單,2、3歲期間建立起來的認(rèn)知優(yōu)勢,很難保持到12、3歲。皮孩子,一旦轉(zhuǎn)型成愛學(xué)習(xí),會(huì)把皮的活力轉(zhuǎn)化成強(qiáng)悍的內(nèi)驅(qū)力。神獸這種皮孩子,打一頓*多兩刻鐘就能恢復(fù)常態(tài)。嘻嘻哈哈,充滿歡樂。這種心理狀態(tài),的確讓人很羨慕。你家,連打都不敢打一下,還美其名曰尊重和教育。毒打,對人生是必需品。你不打,也早晚有人打。與其如此,還不如讓神獸他爹完成神獸必須的一課。該打打,別客氣。一下都不能打的孩子,想成才?差不多得了,別活在夢里。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)
《兒童優(yōu)勢潛能評估與發(fā)展指導(dǎo)系統(tǒng)》(Assessment of Learning Aptitude for the Children,簡稱ALAC)是由科研人員在傳承肖計(jì)劃教授《CEC 人才測評系統(tǒng)》 、在《學(xué)生綜合發(fā)展?jié)撃軠y評與分析解讀系統(tǒng)(Assessment of Potentials to the Students,簡稱APS)》的基礎(chǔ)上,從人的心理與行為*基礎(chǔ)性的神經(jīng)科學(xué)入手,充分融入并結(jié)合現(xiàn)代腦科學(xué)、深層人格心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、人才心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)等多個(gè)*的知識和技術(shù),歷經(jīng)復(fù)雜的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和測評內(nèi)容的科學(xué)編排集合而成。
測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
及早了解兒童的"心智發(fā)育狀況";
及早了解兒童的"個(gè)性特征";
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

多維度優(yōu)勢潛能測評(AMI)

多維度優(yōu)勢潛能測評(Assessment of Multiple Intelligence, AMI)是一個(gè)針對6-18歲青少年兒童的、多維度潛能測評系統(tǒng)。AMI采用人機(jī)對話的方式進(jìn)行,具有客觀、精練、易操作、經(jīng)濟(jì)快速等優(yōu)點(diǎn),適合團(tuán)體大規(guī)模施行,具有廣闊的應(yīng)用前景。

測評目的與作用:
及早了解我們的孩子能力發(fā)育狀況;
及早了解兒童的"優(yōu)勢潛能";
及早了解兒童的"學(xué)習(xí)能力";
及早了解兒童的各*發(fā)展趨勢以及*短板;
預(yù)測和規(guī)劃兒童未來的發(fā)展;
指導(dǎo)孩子成才,成為更*的自己。

家庭教育狀態(tài)評估

1980年瑞典Umea*精神醫(yī)學(xué)系的Carlo Perris等共同編制的《父母教養(yǎng)方式評價(jià)量表》一經(jīng)問世,立刻引起了許多臨床心理學(xué)家的關(guān)注,英國、澳大利亞、荷蘭、意大利等國先后對它進(jìn)行了修訂,并進(jìn)行了跨文化的研究。
《家庭教育狀況評估》是基于《父母教養(yǎng)方式評價(jià)量表》結(jié)合*家庭的情況修訂而成。
為人們提供了一個(gè)探討家庭教育和子女心理健康關(guān)系的客觀工具?？梢宰尭嗟娜艘庾R到哪些家庭教育方式是不當(dāng)?shù)?從而改善、調(diào)整并*終放棄不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?讓更多的子女在良好的教養(yǎng)環(huán)境中成長并形成健全的人格和健康的心理。
測評目的與作用:
1.為孩子營造適合的家庭教育環(huán)境;
2.評估家庭教育狀況;
3.解析父母教養(yǎng)方式和子女心理健康關(guān)系;
4.為優(yōu)化家庭教育提供方向和依據(jù);
5.促進(jìn)和諧家庭環(huán)境。

中*生心理健康測評

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)。*生和中學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期,他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個(gè)體的動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率,使個(gè)體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前,不少壓力已超過了他們所負(fù)荷的程度,常常會(huì)引發(fā)過強(qiáng)的焦慮,緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨(dú)、自責(zé)、過敏、沖動(dòng),身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問題,甚至引發(fā)精神癥狀。
通過測驗(yàn),幫助老師、家長和學(xué)生本人了解存在的問題,然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo),以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。

測評目的與作用:
可以更加全面、客觀、準(zhǔn)確地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r,對于學(xué)校和老師針對性地開展教育工作起到至關(guān)重要的作用。

個(gè)性特征評估

個(gè)性是指在遺傳與環(huán)境相互作用下形成的,個(gè)人對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度以及與之相對應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式和心理特征的總和;作為個(gè)體素質(zhì)特征的重要組成部分對于行為具有調(diào)節(jié)功能,它廣泛地影響著個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)和生活等方面,因此是"選拔人才"、"培養(yǎng)人才"中不可或缺的內(nèi)容。
測評目的與作用:
1、促進(jìn)自我認(rèn)知:可以幫助個(gè)體客觀認(rèn)識自己、深入了解自己,知道自己的能力水平、興趣愛好、職業(yè)價(jià)值觀,在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位,從而能夠因勢利導(dǎo),明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。
2、促進(jìn)個(gè)人擇業(yè):可以使個(gè)人能夠根據(jù)測評結(jié)果判斷、尋找到真正適合自己的工作與職業(yè)。
3、促進(jìn)自我發(fā)展:可以使每個(gè)人認(rèn)清自己的基本素質(zhì),知道自己的長處和短處,優(yōu)勢和缺陷,從而有針對性的接受教育培訓(xùn),并在實(shí)踐中盡量揚(yáng)長避短,更好地自我發(fā)展。

溫馨提示:為幫助青少年兒童心理相關(guān)問題疏導(dǎo),錢丹塞恩心理平臺一對一面向全市廣大師生提供心理輔導(dǎo)服務(wù)。

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