家庭證報(bào)考條件2023年紹興縣 基于家庭教育實(shí)踐需求的構(gòu)建模塊,家庭教育的內(nèi)容極為豐富,不僅涉及兒童成長本身,也涉及兒童生活的。家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容可以根據(jù)家庭教育實(shí)踐中的需求來構(gòu)建指導(dǎo)體系。例如,與兒童有關(guān)的主題,如學(xué)前兒童的親子閱讀與親子游*的家庭教育指導(dǎo)、兒童學(xué)發(fā)展與學(xué)指導(dǎo)等;與家庭有關(guān)的主題,如家庭關(guān)系與家庭教育、家庭的布置與家庭教育等;與家長成長有關(guān)的主題,如學(xué)*的特點(diǎn)與、家長盟的構(gòu)建等。基于實(shí)踐的需要來構(gòu)建指導(dǎo)內(nèi)容更加有的放矢,具有較強(qiáng)的針對性和應(yīng)用性。

要充分認(rèn)同學(xué)校和。學(xué)校和代表意志,體現(xiàn)專業(yè)能力,傳授的是人類重要、基本的知識技能和主流的價(jià)值念,目的是發(fā)展的人,家長要理解和認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念,履行自己應(yīng)盡的責(zé)任,并在家庭教育中積極配合落實(shí)。

家庭證報(bào)考條件2023年紹興縣

家庭教育指導(dǎo)要引導(dǎo)和幫助家長在家庭教育的中逐步實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長,其中的關(guān)鍵在于和激發(fā)家長的自我效能感。自我效能出自心理學(xué)家班杜拉的社會學(xué)*論。班杜拉認(rèn)為,人類的行為不僅受行為結(jié)果的影響,而且受通過人的認(rèn)知形成的對自我行為能力與行為結(jié)果的期望的影響。"簡單來說,自我效能就是人對自己是否具有能力以及能否完成相應(yīng)任務(wù)的自我評和期待。自我效能是人的行動的決定性因素,當(dāng)人認(rèn)為自己有能力并能按預(yù)期達(dá)成目標(biāo)時(shí),他就更加不畏困難,積極行動。家長需要這樣的自我效能感,因此,家庭教育指導(dǎo)者不要成為代替家長思考或一味教給家長辦法的單向教化者,而要多啟發(fā)、引導(dǎo),多鼓勵、支持,激發(fā)出家長的自我效能感,幫助家長走上自我教育和自我成長的道路。

【家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)前景如何】

1.人才缺口大,家庭教育指導(dǎo)師是未來的職業(yè),隨著家長越來越孩子的教育,家庭教育人才缺口越來越大。

2.客戶黏性大,家庭教育是一項(xiàng)長期的教育,從幼兒到少兒,青少年等乃至整個家庭,都需要接受良好的家庭教育。

3.收入可觀,很多想考家庭教育指導(dǎo)師但是又不太了解的朋友都比奇,當(dāng)家庭教育指導(dǎo)師能賺多少錢。家庭教育指導(dǎo)師平均一個小時(shí)可以拿到400—500元左右的收入,收入相當(dāng)可觀。

4.證書含金量高,家庭教育指導(dǎo)師對于迫切想要在這條路上發(fā)展的朋友來說,是很重要的,現(xiàn)在家庭教育一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識,展現(xiàn)出一定的職業(yè)能力。

家庭證報(bào)考條件2023年紹興縣

一些機(jī)構(gòu)的工作尚未做到常態(tài)化的開展,工作體系尚未健全;民營機(jī)構(gòu)的資質(zhì)良莠不齊,一些機(jī)構(gòu)一味市場、追求利益,產(chǎn)品科學(xué)性。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀與對家庭教育指導(dǎo)的密切相關(guān)。盡管我庭教育指導(dǎo)工作有相關(guān)的責(zé)任*,但主責(zé)并不明確,職責(zé)分工也不清晰。目前看,"由政的僅占約1/3,大部分省的機(jī)構(gòu)由婦聯(lián)負(fù)責(zé)"。然而,婦聯(lián)往往有責(zé)無權(quán),體系化的設(shè)置和措施*。職能、婦聯(lián)心有余而力不足,家庭教育指導(dǎo)統(tǒng)管和。   

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指導(dǎo)者應(yīng)具備的專業(yè)理念與職業(yè)道德專業(yè)理念主要指在家庭教育指導(dǎo)的工作和學(xué)中形成的關(guān)于對家庭教育、家庭教育指導(dǎo)的理解和認(rèn)識,職業(yè)道德是指導(dǎo)者從事家庭教育指導(dǎo)工作必須遵守的道德規(guī)范及行為準(zhǔn)則。專業(yè)理念與職業(yè)道德合并在一起,是將專業(yè)理念所屬的"認(rèn)識論范疇"和職業(yè)道德側(cè)重的"行為規(guī)范"統(tǒng)合起來。本節(jié)從對家庭教育指導(dǎo)工作的理解與認(rèn)識、對家庭教育指導(dǎo)對象的理解與認(rèn)識和對家庭教育指導(dǎo)者角色的理解與認(rèn)識三個角度進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的論述。

家庭證報(bào)考條件2023年紹興縣 廣義的家庭教育不于父母對子女的教育活動,也包括家庭成員之間的相互學(xué)習(xí)和影響。在"男主外,女主內(nèi)"的性別分工下,主要負(fù)責(zé)家庭以外的事務(wù),是家庭經(jīng)濟(jì)的主要來源,而主要負(fù)責(zé)家庭事務(wù),往往被認(rèn)為是依附于而生活。隨著走出家門,有了工作和收人,在經(jīng)濟(jì)上逐漸,但卻沒有同步地承擔(dān)起家務(wù),家庭內(nèi)部的不平等依然存在,仍舊承擔(dān)著嬰幼兒照料、老年人護(hù)理的主要職責(zé)。