識(shí)別高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)
錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)
分?jǐn)?shù)線(xiàn)即是通過(guò)考試選拔一些合格者進(jìn)一步進(jìn)修或升學(xué),而制定的被選拔的底限分?jǐn)?shù)。錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)是根據(jù)當(dāng)年招生計(jì)劃和考生成績(jī),依據(jù)人數(shù)來(lái)劃定。
一般按略多于計(jì)劃數(shù)劃定,多數(shù)是計(jì)劃數(shù)的1.1～1.2倍,全省考生按考分的高低排下來(lái),排到該人數(shù)時(shí)的分?jǐn)?shù),就是當(dāng)年該省的*低控制分?jǐn)?shù)線(xiàn),只有達(dá)到該分?jǐn)?shù)的考生才有資格被錄取。例:某省2003年理科計(jì)劃招生人數(shù)為34780人,根據(jù)全省考生的高考成績(jī)排隊(duì),如按1∶1比例劃定的話(huà),則從高分到低分排到第38258名,*后一位的高考分?jǐn)?shù)為359分,則359就是該省理科*低分?jǐn)?shù)線(xiàn),也就是我們?cè)趫?bào)上見(jiàn)到的錄取*低控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)。
提檔分?jǐn)?shù)線(xiàn)
提分系統(tǒng)
1．分析*卷出題人的思想模式和出題套路
2．分析*-*老師的思維模式,備課模式和改卷原則
3．高效率的聽(tīng)課、消化、吸引、釋放老師,迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)
4．運(yùn)用考試技術(shù)把會(huì)做的題目**做對(duì)
5．把不會(huì)做的題目進(jìn)行轉(zhuǎn)化,迅速突破
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動(dòng)力系統(tǒng)
每年會(huì)從歷屆高考生中挑選表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員加入高考助教團(tuán),為下一屆學(xué)弟學(xué)妹授課,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用,內(nèi)部實(shí)現(xiàn)閉環(huán)系統(tǒng)的智慧學(xué)霸,教學(xué)一體平臺(tái)。
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心理系統(tǒng)
1．運(yùn)用動(dòng)力激發(fā)自己,讓學(xué)習(xí)持續(xù)有力量
2．運(yùn)用心理學(xué)化解恐懼、懶惰、走神三大死穴
3．喚醒孩子感恩父母之心
4．培養(yǎng)孩子受用一生的4大能力:影響力、思考力、決策力、執(zhí)行力
六大
長(zhǎng)沙星沙復(fù)讀學(xué)校 相關(guān)復(fù)讀學(xué)校
長(zhǎng)沙克立茲學(xué)校
● 開(kāi)辦精品小班和個(gè)性化的高考文化培訓(xùn)學(xué)校
● 家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可的民辦高復(fù)培訓(xùn)學(xué)校
● 每個(gè)學(xué)生都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)、跟蹤管理和夢(mèng)想導(dǎo)師的學(xué)校
● 封閉式、獨(dú)立式、園林式、準(zhǔn)軍事化管理的高考文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校
提檔分?jǐn)?shù)線(xiàn)
在同批錄取的院校中,由于*志愿報(bào)考人數(shù)不均衡,按照各院校招生計(jì)劃、調(diào)檔比例和考生成績(jī),各校的*低提檔分?jǐn)?shù)并不一樣,這就自然地形成了院校的提檔分?jǐn)?shù)線(xiàn)。他們的共同特點(diǎn)一般是在同批錄取控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)以上,而其不同特點(diǎn)是部分院校由于生源充足,其提檔分?jǐn)?shù)線(xiàn)高于同批控制分?jǐn)?shù)線(xiàn),有的院校由于生源不足,提檔分?jǐn)?shù)線(xiàn)就只好定到同批錄取控制分?jǐn)?shù)線(xiàn),還有部分院校(專(zhuān)業(yè))提檔分?jǐn)?shù)線(xiàn)低于同批錄取控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)。因此,有的考生高考成績(jī)雖然上了同批錄取控制分?jǐn)?shù)線(xiàn),但由于未達(dá)到所報(bào)院校的提檔分?jǐn)?shù)線(xiàn),電子檔案不能投放,因而參加不了該校的錄取,但也有部分學(xué)校由于生源不足,而低于某批控制分?jǐn)?shù)線(xiàn)卻被錄取,就是由于降分的緣故。
