正規(guī)早期教育指導(dǎo)師證用途有哪些?,在我國,各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對早期教育指導(dǎo)師需求量很大?，F(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒有經(jīng)過的職前,也沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn),難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。為順應(yīng)政策和社會(huì)對幼教工作者專業(yè)能力素養(yǎng)的要求,我培訓(xùn)中心特開設(shè)《早期教育指導(dǎo)師》課程的學(xué)習(xí)和,早教從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、明確早在教學(xué)、教研和方面的職責(zé),職業(yè)化素養(yǎng),走上職業(yè)化之路。

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在兒童時(shí)期,已經(jīng)形成了一定的思維體系,對于外物具有強(qiáng)烈的好奇心,因此要根據(jù)特殊兒童的心理特點(diǎn),綜合利用教具,幫助兒童能夠更好的認(rèn)識(shí)事物之間的內(nèi)在關(guān)系。通過比較練習(xí),明晰事物的外在形態(tài)。

0～3歲是大腦構(gòu)建快速和的時(shí)期。我們的孩子如同被堆同一個(gè)盤子里的種子,無法區(qū)分你和我。而后因被散落在不同的地方,受到不同土壤的影響而日益形成明顯而又巨大的差異:有的發(fā)展低下,有的正常表達(dá),有的發(fā)展良好,有的則乃至超常發(fā)展。 0～3歲是人一生中和大腦發(fā)育迅速的時(shí)期,每個(gè)家庭都希望自己的孩子聰明、健康,但是隨著核心小家庭時(shí)代的到來,的爸媽嚴(yán)重育兒和指導(dǎo),她們往往面對問題束手無策,從而延誤寶寶早期超常發(fā)展的。所以早教指導(dǎo)師這個(gè)職業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。 福建省蒙特梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間和報(bào)名入口

是四大文明古國之一,也是一個(gè)文化沒有間斷過的文明古國,五千多年的歷史沉淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。幼兒期是幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期,幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的更重要。當(dāng)然,在這樣一個(gè)生命力強(qiáng)盛、朝氣蓬勃的,教育的發(fā)展歷史也是很悠久的,可以追溯到人類誕生之時(shí)的原始社會(huì)。創(chuàng)造性活動(dòng)是人自己思想和主觀能動(dòng)性所產(chǎn)生的新穎思想,是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自我價(jià)值和成功所不斷的精神。教育的先進(jìn)理念就要有創(chuàng)新意識(shí),國外的孩子往往知道一些非他們年齡層次所知道的事物,而我們卻墨守成規(guī),千篇一律,所的創(chuàng)新精神不及外國。創(chuàng)造教育就是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和潛能,進(jìn)而通過學(xué)生的自我創(chuàng)造成果去實(shí)現(xiàn)他們自己的自我價(jià)值。換言之,隨著我們祖先開始生活在華夏大地,教育活動(dòng)也就悄然出現(xiàn)了。

目前市場處于發(fā)展初期,人才缺口較大,隨著近幾年人們對于早教的程度的,蒙氏教育指導(dǎo)師的缺口必然加大。在大中城市,蒙氏教育指導(dǎo)師的薪資待遇通常比其他早教崗位高百分之五十到一百左右,就業(yè)前景廣闊。

福建省蒙特梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間和報(bào)名入口, 培訓(xùn)對象1、在幼兒園、親子園、托兒所、各地婦聯(lián)、計(jì)生委、婦幼院、育嬰家政等機(jī)構(gòu)中從事或從事早期教育、營養(yǎng)、心理、護(hù)理等人員。2、學(xué)前、幼教、護(hù)理、等專業(yè)的大中專院校學(xué)生。 蒙臺(tái)梭利教育的特點(diǎn)(1)以兒童為中心(2)不教的教育(3)把握兒童的期(4)扮演協(xié)助者的角色(5)完全人格的(6)尊重孩子的成長步調(diào)(7)混齡教學(xué)(8)豐富的教材和教具(9)摒除獎(jiǎng)懲制(10)爆發(fā)式教學(xué)成果的顯現(xiàn)蒙臺(tái)梭利教育的領(lǐng)域內(nèi)容(1)日常生活練習(xí)(2)感覺教育(3)數(shù)學(xué)教育(4)語文教育(5)科學(xué)文化教育