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【推薦學(xué)習(xí)方法】
1)備課不備學(xué)生,對學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計過高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“眼高手低”的原因,首先是在教師的備課上。調(diào)查顯示,有的教師在備課過程中沒有仔細(xì)思考和認(rèn)真研究分析,沒有聯(lián)系學(xué)生實際,只是憑空想象,按照自己的思路、想法備課,忽略了備學(xué)生。也有的教師常常埋怨學(xué)生:“這么簡單的題都做不出來”!殊不知,教師與學(xué)生的認(rèn)識水平與接受能力往往存在很大反差,就學(xué)生而言,接受新知識需要一個過程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,況且,有時教師對教材的難點不清楚,習(xí)題講得不透徹,也會導(dǎo)致簡單問題變?yōu)閷W(xué)生的難點。
2)教師在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法,不能因材施教。課堂是教學(xué)的主陣地,是實現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要途徑。講是教師傳授知識的主要方式;而聽,則是學(xué)生獲取知識的主要渠道。教師清晰透沏且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識的先決條件,然而,教師講得清,學(xué)生卻未必聽得懂,往往教師講得頭頭是道,學(xué)生卻如墜云霧。如果教師講課只顧自己津津有味,不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,教師與學(xué)生的思維不能同步,學(xué)生只是被動地接受,毫無思考理解的余地,這樣不是聽不懂便是囫圇吞棗.一旦自己動手就不知從何處著手。要講練結(jié)合,同時發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生主動演示,學(xué)生能主動講解試題是我們追求的目標(biāo)。
3)忽視教學(xué)中的陷阱,造就學(xué)生“眼高手低”課堂教學(xué)中,對學(xué)生回答問題或板演,有些教師總是想方設(shè)法使之不出一點差錯,即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題,教者也有“高招”使學(xué)生按教師設(shè)計的正確方法去解決.這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。波里亞說得好:“教師在課上講什么當(dāng)然重要,然而學(xué)生想什么更是千百倍的重要,思想應(yīng)該在學(xué)生腦海中產(chǎn)生出來,而教師僅僅應(yīng)起一個助產(chǎn)婆的作用?!眱H就習(xí)題教學(xué)而言,如果不能很好地發(fā)揮例題的榜樣及培養(yǎng)功能,教師只注意嫻熟地解題,不重視充分暴露教者的思維過程,學(xué)生悟不出解題思路及技巧,產(chǎn)生不出求解欲望,掌握所學(xué)知識就是一句空話。因此,老師要重視技巧和方法,而不是單純的練題。
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