火爆招生中 長沙華中涉外職業(yè)高中
學校開設中醫(yī)學、中醫(yī)骨傷、針灸推拿、中醫(yī)養(yǎng)生保健、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像技術、心理咨詢、中藥學、藥學、中藥制藥、藥品質量與安全、藥品經營與管理、護理、助產、智慧健康養(yǎng)老服務與管理、老年保健與管理、康復治療技術、醫(yī)學美容技術、中醫(yī)康復技術、體育保健與康復等20個專業(yè),全日制在校學生1.2萬人。學校的社區(qū)中醫(yī)健康服務專業(yè)群、中藥產業(yè)服務專業(yè)群為湖南省高等職業(yè)教育*特色專業(yè)群,中藥專業(yè)為*級骨干專業(yè)、省級特色專業(yè)及現(xiàn)代學徒制試點專業(yè),針灸推拿專業(yè)為*級骨干專業(yè)、省級重點專業(yè)及教育部健康類示范專業(yè),推拿*為*中醫(yī)藥管理局"十二五"中醫(yī)藥重點建設*。
火爆招生中 長沙華中涉外職業(yè)高中
臨床醫(yī)學專業(yè)
專業(yè)優(yōu)勢:臨床醫(yī)學專業(yè)是我校"十四五"規(guī)劃重點發(fā)展專業(yè)。我校自1959年建校伊始即開辦了臨床醫(yī)學專業(yè),此后在不同發(fā)展階段以不同形式為社會培養(yǎng)了包括鄉(xiāng)村醫(yī)生在內的大量臨床醫(yī)學專業(yè)人才。在健康*戰(zhàn)略的新時代背景下,具備縝密臨床思辨能力、多向發(fā)展?jié)摿Φ呐R床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生成為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構*大的人才需求。本專業(yè)旨在為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構培養(yǎng)技能扎實、理論精進、特色鮮明的實用型高素質醫(yī)療衛(wèi)生人才。我校對標省內標桿重點發(fā)展臨床醫(yī)學專業(yè),高度重視教學資源的投入和建設,從學校大層面著力*素質精良、專業(yè)過硬、校企結合的強大師資隊伍;同時在人才培養(yǎng)上充分利用學校的中醫(yī)文化優(yōu)勢,學生在校期間能接受系統(tǒng)、規(guī)范而又有較強實用性的中醫(yī)課程學習,在畢業(yè)時即能具備較好的中醫(yī)理論背景和臨床技能,大大提升學生的就業(yè)競爭力、崗位勝任力和可持續(xù)發(fā)展競爭力。
培養(yǎng)目標:本專業(yè)通過對專業(yè)基礎理論和臨床課程的教學和實訓實踐指導,使學生掌握常見病、多發(fā)病、地方病的診療、預防、衛(wèi)生保健及康復知識,具備較扎實的醫(yī)學理論基礎知識和臨床基本技能,培養(yǎng)德技并修,具備"救死扶傷、大愛無疆"的醫(yī)者精神、良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德以及創(chuàng)新意識、能夠在農村、社區(qū)等基層醫(yī)療衛(wèi)生機構從事基本臨床醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務以及醫(yī)學預防與保健的復合型、高素質、技術技能型醫(yī)學人才。
主干課程:人體解剖學、生理學、病理學與病理生理學、藥理學、診斷學、預防醫(yī)學、外科學、內科學、婦產科學、兒科學、急救醫(yī)學、全科醫(yī)學、基層公共衛(wèi)生服務、中醫(yī)適宜技術等課程。
就業(yè)崗位:農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生服務中心(站)內科、外科、婦產科、兒科、全科助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師(執(zhí)業(yè)醫(yī)師)以及鄉(xiāng)村醫(yī)生和公衛(wèi)人員。
職業(yè)發(fā)展:通過全日制專升本、研究生學歷教育,或者成人本科教育等途徑提升學歷。通過考試取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格后,可晉升為主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師等中、高級職稱。
但實際上,在這些集體中,不是班干部的大多數(shù)學生的自主性都沒有得到真正的發(fā)揮,而這樣的現(xiàn)象在我們的班級中比比皆是。有人甚至錯誤地認為,在班級中通過少數(shù)學生干部成功地管理班級,并開展班級活動,這就是班級的自主管理,就是學生的自我教育。其實,班級集體與學生個體,彼此相互依存,又相對獨立,班級的自主管理并不能完全代替學生個體的自我教育。在班級學生社會化的進程中,應該讓每一個學生認識自我,并成為獨立的自我,不斷發(fā)展自我。讓每一個學生都成為班級里不可或缺的、重要的一個,而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來發(fā)展少數(shù)人,也不能讓學生永遠扮演被管理的角色,成為班級的"奴隸"。讓全體學生當家作主,這不僅要求學生有主人翁意識,做班集體的主人,更要做自己的主人;不僅要求學生做今天的主人,更要做自覺的、能動的、具有獨立人格的明天社會的主人。營造讓全體學生當家作主的班級,就是讓班集體中人際關系和諧并充滿活力,這是班集體發(fā)展的要求,它更能為學生個體發(fā)展創(chuàng)造良好情境,更能為學生的自我發(fā)展服務。
學校開設中醫(yī)學、中醫(yī)骨傷、針灸推拿、中醫(yī)養(yǎng)生保健、臨床醫(yī)學、醫(yī)學影像技術、心理咨詢、中藥學、藥學、中藥制藥、藥品質量與安全、藥品經營與管理、護理、助產、智慧健康養(yǎng)老服務與管理、老年保健與管理、康復治療技術、醫(yī)學美容技術、中醫(yī)康復技術、體育保健與康復等20個專業(yè),全日制在校學生1.2萬人。學校的社區(qū)中醫(yī)健康服務專業(yè)群、中藥產業(yè)服務專業(yè)群為湖南省高等職業(yè)教育*特色專業(yè)群,中藥專業(yè)為*級骨干專業(yè)、省級特色專業(yè)及現(xiàn)代學徒制試點專業(yè),針灸推拿專業(yè)為*級骨干專業(yè)、省級重點專業(yè)及教育部健康類示范專業(yè),推拿*為*中醫(yī)藥管理局"十二五"中醫(yī)藥重點建設*。
火爆招生中 長沙華中涉外職業(yè)高中
臨床醫(yī)學專業(yè)
專業(yè)優(yōu)勢:臨床醫(yī)學專業(yè)是我校"十四五"規(guī)劃重點發(fā)展專業(yè)。我校自1959年建校伊始即開辦了臨床醫(yī)學專業(yè),此后在不同發(fā)展階段以不同形式為社會培養(yǎng)了包括鄉(xiāng)村醫(yī)生在內的大量臨床醫(yī)學專業(yè)人才。在健康*戰(zhàn)略的新時代背景下,具備縝密臨床思辨能力、多向發(fā)展?jié)摿Φ呐R床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生成為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構*大的人才需求。本專業(yè)旨在為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構培養(yǎng)技能扎實、理論精進、特色鮮明的實用型高素質醫(yī)療衛(wèi)生人才。我校對標省內標桿重點發(fā)展臨床醫(yī)學專業(yè),高度重視教學資源的投入和建設,從學校大層面著力*素質精良、專業(yè)過硬、校企結合的強大師資隊伍;同時在人才培養(yǎng)上充分利用學校的中醫(yī)文化優(yōu)勢,學生在校期間能接受系統(tǒng)、規(guī)范而又有較強實用性的中醫(yī)課程學習,在畢業(yè)時即能具備較好的中醫(yī)理論背景和臨床技能,大大提升學生的就業(yè)競爭力、崗位勝任力和可持續(xù)發(fā)展競爭力。
培養(yǎng)目標:本專業(yè)通過對專業(yè)基礎理論和臨床課程的教學和實訓實踐指導,使學生掌握常見病、多發(fā)病、地方病的診療、預防、衛(wèi)生保健及康復知識,具備較扎實的醫(yī)學理論基礎知識和臨床基本技能,培養(yǎng)德技并修,具備"救死扶傷、大愛無疆"的醫(yī)者精神、良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德以及創(chuàng)新意識、能夠在農村、社區(qū)等基層醫(yī)療衛(wèi)生機構從事基本臨床醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務以及醫(yī)學預防與保健的復合型、高素質、技術技能型醫(yī)學人才。
主干課程:人體解剖學、生理學、病理學與病理生理學、藥理學、診斷學、預防醫(yī)學、外科學、內科學、婦產科學、兒科學、急救醫(yī)學、全科醫(yī)學、基層公共衛(wèi)生服務、中醫(yī)適宜技術等課程。
就業(yè)崗位:農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、城市社區(qū)衛(wèi)生服務中心(站)內科、外科、婦產科、兒科、全科助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師(執(zhí)業(yè)醫(yī)師)以及鄉(xiāng)村醫(yī)生和公衛(wèi)人員。
職業(yè)發(fā)展:通過全日制專升本、研究生學歷教育,或者成人本科教育等途徑提升學歷。通過考試取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格后,可晉升為主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師等中、高級職稱。
但實際上,在這些集體中,不是班干部的大多數(shù)學生的自主性都沒有得到真正的發(fā)揮,而這樣的現(xiàn)象在我們的班級中比比皆是。有人甚至錯誤地認為,在班級中通過少數(shù)學生干部成功地管理班級,并開展班級活動,這就是班級的自主管理,就是學生的自我教育。其實,班級集體與學生個體,彼此相互依存,又相對獨立,班級的自主管理并不能完全代替學生個體的自我教育。在班級學生社會化的進程中,應該讓每一個學生認識自我,并成為獨立的自我,不斷發(fā)展自我。讓每一個學生都成為班級里不可或缺的、重要的一個,而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來發(fā)展少數(shù)人,也不能讓學生永遠扮演被管理的角色,成為班級的"奴隸"。讓全體學生當家作主,這不僅要求學生有主人翁意識,做班集體的主人,更要做自己的主人;不僅要求學生做今天的主人,更要做自覺的、能動的、具有獨立人格的明天社會的主人。營造讓全體學生當家作主的班級,就是讓班集體中人際關系和諧并充滿活力,這是班集體發(fā)展的要求,它更能為學生個體發(fā)展創(chuàng)造良好情境,更能為學生的自我發(fā)展服務。
