"老師,我真的不想學(xué)習(xí),反正我也考不好,反正我都會被各科老師瞧不起!"
"老師,你看咱們班學(xué)生成績都比我強(qiáng),反正我也追不上,我學(xué)不學(xué)還有什么意義?"
"老師,我來學(xué)習(xí)是我爸媽逼著我來的,我其實一點都不想學(xué)這些東西!"
"老師,我一上你的課就犯困,而且我確實也聽不懂啊!"
"老師,我看見書本就頭疼和胸悶,這已經(jīng)是一種生理反應(yīng)了。我討厭學(xué)習(xí)!"
…………
當(dāng)學(xué)生對你這樣說時,你該怎么辦呢?是直接告訴他學(xué)習(xí)很重要,還是痛罵他一頓說他不求上進(jìn)呢?
事實上,這兩種方法都不合適。因為*種會讓學(xué)生覺得老師是"站著說話不腰疼",而第二種則會讓學(xué)生感覺被批評,因而更不愛學(xué)習(xí)。
這些學(xué)生都出現(xiàn)了某種程度上的"厭學(xué)"。厭學(xué)是一種心理上的抵觸,所以不帶感情的抨擊與說教往往都起不到太大作用。
面對厭學(xué)的學(xué)生,我們首先要在心理上與他們共情,然后以理解的態(tài)度與溫和的姿態(tài)去關(guān)愛。
要把學(xué)生當(dāng)成是一個朋友,而不是去居高臨下地對其進(jìn)行理念的灌輸。
在共情與理解學(xué)生的時候,我們首先要做一個傾聽者,多提問,而非表達(dá)。
嘗試著讓學(xué)生多說話,只有及時準(zhǔn)確了解學(xué)生的內(nèi)心到底是怎樣的一個想法,找出他/她"厭學(xué)"的真正原因,才能有針對性地應(yīng)對。
在傾聽的時候,我們要多注意語言的肯定與眼神的專注,不要急于評判,一定要有耐心,很好地理解了學(xué)生之后,再從學(xué)生的角度思考該如何幫助他/她走出眼下的困境。
一般來說,學(xué)生"厭學(xué)"的原因可以分為外因和內(nèi)因兩種:
- 外因有教師對學(xué)生的批評,同學(xué)對學(xué)生的歧視,成績不好,以及家庭因素對學(xué)生的影響等。
- 內(nèi)因一般是學(xué)習(xí)的興趣不高或能力不足,缺少學(xué)習(xí)的主觀能動性。
針對不同的原因,我們給出以下4種解決方案:
01
改"批判式"教育為"鼓勵式"教育
如果老師扮演的是一只"老虎"的角色,那么學(xué)生出現(xiàn)退縮、害怕的情緒就再正常不過了。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是老師和學(xué)生在人格上是平等的,在關(guān)系上是民主的,在相處上是和諧的,而不是老師居高臨下的批判與恐嚇。
學(xué)生越是能在心理上放下防備,便越是能接受老師教授給他的知識。當(dāng)學(xué)生成績不佳的時候,老師不要指責(zé)他,也不要因此瞧不起他。
而是要耐心地分析他的不足,給出具體的解決方法,并嘗試去尋找一些他已經(jīng)具有的優(yōu)點去鼓勵他。
一定要相信,積極的心理暗示往往能帶來很奇妙的效果。
但有一點需要注意的是:能夠鼓勵到學(xué)生的優(yōu)點往往都是那些能夠間接幫助解決學(xué)生所面對的問題的優(yōu)點,要學(xué)會建立聯(lián)系。
在日常教學(xué)與生活中,要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長的技能領(lǐng)域,努力發(fā)掘潛能。
具體方式可以有:測試內(nèi)容,上課互動,同學(xué)反饋,私信溝通,微信朋友圈等。
比如,我有一個學(xué)生在一次閱讀考試中沒有考出好成績,他因此非常沮喪。我分析他錯的題目,發(fā)現(xiàn)他總是在"主旨結(jié)構(gòu)"上犯錯。
但同時我也發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的理解能力不錯,文本的每個句子他都能看懂,只是沒有整合出重點而已。
于是我告訴他:"想要整合出重點,你只需要三步走,我們的口訣如下……但是這三步的基礎(chǔ)是得理解文本,而剛巧你具備這個理解能力,所以現(xiàn)在你就只是缺一把鑰匙,我現(xiàn)在給你,你只要拿著這把鑰匙就能把門打開了。"
02
塑造一個正確的考試價值觀
老師要在課堂上給學(xué)生們塑造一個正確的考試價值觀:平時的考試是用來查漏補(bǔ)缺的,而不是用來進(jìn)行攀比的。
學(xué)習(xí)過程中的努力并不能作為終點的標(biāo)桿來定義我們的學(xué)生。
所以班級學(xué)生的成績是不應(yīng)該被過分橫向?qū)Ρ鹊?。每個學(xué)生都應(yīng)該與自己的過去縱向?qū)Ρ?只要超過了昨天的自己,就是一個勇士,就值得表揚。
此外,要告訴學(xué)生,成績只是人生中的某個時段的一個標(biāo)簽,不是一成不變的。
人是一個非常豐富的存在。每個人都有自己的長處與不足,我們不應(yīng)該只去否定別人的短處,卻看不到對方的長處。
況且,成績低下這樣的短處,可以通過勤奮和正確的方法而得到改善、提高,并不會是一個固定不變的事實。
也正是因為可以進(jìn)步,學(xué)生才會來班級學(xué)習(xí),不是嗎?
03
幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀
有些學(xué)生是被動地上課與學(xué)習(xí),因為父母覺得他們應(yīng)該學(xué)習(xí),繼而要求他們學(xué)習(xí),所以他們自己的原動力不足,上課時總有一種厭煩與懈怠感。
這時候,我們需要增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。要讓學(xué)生自己從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變成"我要學(xué)",而不是被迫去學(xué)習(xí)。
我們可以通過塑造正確的學(xué)習(xí)觀來幫助學(xué)生。比如讓學(xué)生知道,學(xué)習(xí)是為了讓自己變得更好,而不是為了滿足學(xué)校、老師和家長任何一方的要求。
學(xué)校、老師和家長的作用其實都是在幫助學(xué)生成長成才,可以擁有更好的未來,因此他們所起到的都是輔助作用。學(xué)習(xí)的*大受益者永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)者自己。
但是這些道理若直接說出給學(xué)生,很容易被當(dāng)作"雞湯"。讓他們感覺"大補(bǔ)卻極其無味",所以老師要選擇有趣且有激勵性的方式進(jìn)行傳授。
一般情況下,人們都喜歡聽故事,我們可以用講故事的方式來進(jìn)行引導(dǎo),它可以是老師自己的經(jīng)歷,也可以是學(xué)生同年齡段的其他伙伴的親身經(jīng)歷。
比如我曾經(jīng)教過一個厭學(xué)的孩子,在對她進(jìn)行輔導(dǎo)之前,她已經(jīng)看過了兩個心理醫(yī)生。那時候,我們在北京順義區(qū)的某校區(qū)上課。在晚飯后的四十分鐘內(nèi),我和她在校區(qū)會議室的沙發(fā)上暢談到上課。
我給她講我在初高中的時候為了考試背古詩文的痛苦心態(tài),以及我今天不再為考試卻更愛古詩詞的故事。
我讓她看到了我們對知識的喜愛可以帶給我們快樂,但前提是,我們不再把它當(dāng)作被迫去滿足其他人愿望的工具,而是出于自身的喜好。
另外,我給她講了當(dāng)年我參加*性的比賽以及考下高級口譯證書的經(jīng)歷。
只想讓她明白:想要達(dá)成某件事情,僅靠天賦是不夠的,必須在運用正確的方法前提下付出加倍的努力,過程雖然辛苦,但結(jié)果是受益終身的。
她與我聊天感到非?？鞓?我也很高興看到她在接下來的學(xué)習(xí)過程中,不再過分注重成績的高低以及父母或朋友是否會滿意,而是去踏踏實實地享受學(xué)習(xí)的過程,贊賞自己每日在學(xué)習(xí)新知識上的成長。
04
使課堂變得更有趣,并給出有效學(xué)習(xí)方法
除上述情況之外,還會有學(xué)生特別厭學(xué)是因為以下兩個原因:一是課程太無味;二是怎么學(xué)都學(xué)不會。
要想解決這兩個問題,老師首先要精心備課,提高課程的有趣度,然后再給出有針對性的解決方案。
一般來說,我們可以通過設(shè)計課堂活動、改變授課模式、挑選課程內(nèi)容等形式來增加課程的有趣程度;而給出針對性的解決方案,一般可以通過一對一訪談和錯題分析來很好地實現(xiàn)。
如果你不知道怎樣可以讓自己的課程變得更有趣,那么你可以思考一下游戲的設(shè)計原理。
為什么學(xué)生們屢敗屢戰(zhàn),卻從來都不會厭煩打一局游戲呢?因為游戲可以帶來與現(xiàn)實不一樣的體驗,而且每個人物都會有完整的攻略合集和大神視頻集錦可供學(xué)習(xí),使用后還可以升級段位,帶來巨大的成就感。
所以我們在授課時也是可以效仿,使用與眾不同的教學(xué)方式,給出豐富的、可操作的方法論供學(xué)生參考和使用,并給出量化的且及時的反饋與表揚。
綜上所述,想說服一個"厭學(xué)"的學(xué)生,讓其喜歡上學(xué)習(xí),我們要多對他進(jìn)行體諒。
從理解的角度多進(jìn)行鼓勵,為他創(chuàng)造一個積極寬容的學(xué)習(xí)氛圍,幫他樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀,并為他準(zhǔn)備一個更有趣的課堂和更有效的學(xué)習(xí)方法。
希望我們遇到的每一個"厭學(xué)"的孩子,都能夠讓他因為我們在他人生中的出現(xiàn)而重拾對學(xué)習(xí)的熱情與信心。
