大概是五年前吧,上高中之后,開(kāi)始每天學(xué)不進(jìn)去習(xí),偶爾情緒大爆發(fā),在家里大哭大喊。覺(jué)得活著的每*都艱難,每天睡前祈禱在夢(mèng)中死去,但是第二天早上發(fā)現(xiàn)自己還活著時(shí),總是很痛苦。不得已地要面對(duì)新的*,吃早飯,去學(xué)校,然后趴在課桌上睡一整天,以此來(lái)逃避活著這件事。
后來(lái)去陸陸續(xù)續(xù)看了幾次醫(yī)生,斷斷續(xù)續(xù)地開(kāi)始吃藥。
記得*開(kāi)始吃的是那種五顏六色的小藥片,每天媽媽幫我挑好放在衛(wèi)生紙上,我吃完飯之后,一粒一粒吞下去。吃了沒(méi)多久我就停掉了。
仍舊是日復(fù)一日地,去上學(xué),然后借睡眠逃避現(xiàn)實(shí),睡不著時(shí)看小說(shuō),看了一本又一本,從一本的世界里,進(jìn)入到另一本的世界,不敢停,不敢回到現(xiàn)實(shí)。日復(fù)一日地痛苦。
間歇性地情緒爆發(fā),在家里鬧,也和老師吵,讓家里人也很頭疼。
第二次看醫(yī)生的時(shí)候,醫(yī)生直接下了診斷,說(shuō)是雙向情感障礙,所以開(kāi)了雙向的藥,這次也沒(méi)有堅(jiān)持吃很久。
快高考的時(shí)候去了,跟醫(yī)生說(shuō)了些亂七八糟的話。醫(yī)生建議高考完以后住院。當(dāng)時(shí)居然還想著要學(xué)習(xí),想著要高考,讓醫(yī)生開(kāi)了些集中注意力之類的藥。當(dāng)然這些藥也沒(méi)有堅(jiān)持吃多久。
離高考大約還有一個(gè)月的時(shí)候,我身上出現(xiàn)了可怕的軀體化癥狀,很難形容那時(shí)候的感覺(jué),整個(gè)身體都梗住了,別提行走站立,連坐直都很困難。病急亂投醫(yī),當(dāng)時(shí)甚至去看了神婆,她說(shuō)我是撞了鬼。于是我跪在那里,由她拍拍打打,每天帶著的項(xiàng)鏈?zhǔn)宙?可是沒(méi)有用。
后來(lái)還是去找了那個(gè)心理醫(yī)生,開(kāi)始系統(tǒng)地吃藥。高考*后的那個(gè)月,我居然開(kāi)始聽(tīng)課做題,荒了快三年的數(shù)學(xué),我通過(guò)做真題卷,硬生生地從兩位數(shù),考到了高考的三位數(shù),不指望有學(xué)上的我,居然考了個(gè)二本。
高考后的那個(gè)暑假,我開(kāi)始大劑量吃藥,藥很苦,每天三餐后,數(shù)不清有多少顆,我用酸奶一次性吞下去,然后干嘔。胃好像要徹底壞掉的感覺(jué)。
后來(lái)我用黑色塑料袋,裝著一摞一摞的藥,去了*。一開(kāi)始很認(rèn)真地吃,后來(lái)開(kāi)始偶爾忘記,慢慢地,幾天吃一次。漸漸地,我再次把藥停掉了。
那次停藥并不容易,似乎是產(chǎn)生依賴了吧。時(shí)常走在路上,覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn),嚴(yán)重不適的時(shí)候,我會(huì)再吃上那么一兩顆,一開(kāi)始兩天一次,三天一次,后來(lái)一個(gè)星期一次,再后來(lái),我突然發(fā)現(xiàn)天地都不轉(zhuǎn)了,于是我徹底把藥拋棄了。
我不吃藥了,可是我并沒(méi)有好,一點(diǎn)也沒(méi)有好,但是我好像學(xué)會(huì)與它共存了,死乞白賴地活著,不怎么說(shuō)話,情緒很少,也不怎么思考,但我還是死乞白賴地活著,一開(kāi)始總喜歡在床上呆著,后來(lái)即使累了也不躺著。
我現(xiàn)在大三了,徹底斷藥大概快一年了吧。不知道該怎么形容自己現(xiàn)在的狀態(tài),不再有像高中那樣大吵大鬧的狀態(tài),偶爾會(huì)有情緒高漲的時(shí)候,但大部分時(shí)間,都是不吵不鬧,不說(shuō)不笑,看似正常卻又過(guò)度冷漠地掙扎生活。
我就這么擅自斷藥了,也很久沒(méi)有去見(jiàn)那個(gè)醫(yī)生,我的病沒(méi)有好,但似乎也沒(méi)有惡化,我不知道未來(lái)會(huì)怎樣。會(huì)瘋掉嗎?還是會(huì)傻掉?
錢丹塞恩兒童行為心理檢測(cè):
專業(yè)的做法會(huì)從兩個(gè)方面去篩查:
*個(gè)層面:孩子的先天因素
就是先看看孩子是不是先天就有這方面的狀況。比如先天智力缺陷、腦癱或者其他疾病等等。
第二個(gè)層面:家長(zhǎng)的教育手法的層面來(lái)尋找原因(后天因素)!
如果孩子一出生的時(shí)候本身是沒(méi)問(wèn)題的,身心都是健康的,而養(yǎng)著養(yǎng)著出現(xiàn)問(wèn)題,出現(xiàn)各種"偏差行為",越來(lái)越難帶,越來(lái)越難教……
以下行為,可以用錢丹塞恩兒童心理解決方案:
孩子無(wú)論怎么輔導(dǎo),孩子學(xué)習(xí)能力就是上不去,成績(jī)也沒(méi)辦法提升。
無(wú)論怎么跟溝通,孩子還是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話。
用盡各種方式,孩子還是手機(jī)不離身,狀態(tài)低迷,不愿意和家長(zhǎng)交流,親子關(guān)系越來(lái)越差。
孩子也容易膽小怕事,自卑,畏畏縮縮,或者暴躁,亢奮,脾氣古怪,行為異常,身心出現(xiàn)問(wèn)題…
體現(xiàn)出來(lái)就是:一直以為是孩子的問(wèn)題,或者是自己做得不夠好,學(xué)得太少,學(xué)得不到位。
