初高中數(shù)學(xué)銜接補(bǔ)習(xí)班。所謂萬事開頭難,*畢業(yè)生升入高中,很大一部分學(xué)生都不能很快的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),無論在聽課,做作業(yè)還是理解知識上都覺得吃力。一旦解決不好這樣的落差,就會使一部分學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼,繼而厭學(xué),信心愈學(xué)愈差,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績【天津高中學(xué)生補(bǔ)課機(jī)構(gòu)】大幅度下降。高一的數(shù)學(xué)教師*關(guān)鍵要做的就是為學(xué)生架【天津高中輔導(dǎo)班哪個好點(diǎn)的】起初高中數(shù)學(xué)銜接的橋梁,幫助學(xué)生順利通過適應(yīng)期,完成初高中數(shù)學(xué)知識的銜接,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

初高中數(shù)學(xué)銜接補(bǔ)習(xí)班

高中數(shù)學(xué)與*數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化:

1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。*的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。

2、思維方法向理性層次躍遷高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與*階段大不相同。*階段,很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式,如解分式方程分幾步,因式分解先看什么,再看什么等。因此,*學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的,便于操作的定勢方式,而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化,數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng),故而導(dǎo)致成績下降。

3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增高中數(shù)學(xué)與*【天津高中生補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)】數(shù)學(xué)又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的"量"上急劇增加了,單位時間內(nèi)接受知識信息的量與*相比增加了許多,輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。

4、知識的獨(dú)立性大*知識的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?給我們學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。因為它便于記憶,又適合于知識的提取和使用。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了,它是由幾塊相對獨(dú)立的知識拼合而成(如高一有集合,命題、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等),經(jīng)常是一個知識點(diǎn)剛學(xué)得有點(diǎn)入門,馬上又有新的知識出現(xiàn)。因此,注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)時必須花力氣的著力點(diǎn)。

初高中數(shù)學(xué)確實需要銜接,為啥呢?

1.有些能力培養(yǎng)需要漫長的等待,所謂冰凍三尺不是一日之寒,喜馬拉雅山不是一晝夜就竄那么高的。拿2017年高考來說,那道壓軸題需要很強(qiáng)的代數(shù)式變形能力,特別是含字母的,現(xiàn)在*對這里要求普遍低,在暑假期間,搞搞代數(shù)式變形,不錯,為高中【天津*家教】打好基礎(chǔ)。

2.高中數(shù)學(xué)很講究學(xué)習(xí)方法,不過您得注意,現(xiàn)在市面上流行的所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,其實是學(xué)習(xí)的通法,我經(jīng)常開玩笑的說,那些方法,體育也是這樣學(xué),生物語文歷史等等不都是那樣學(xué)嗎?老爺爺學(xué)習(xí)打麻將也是那么學(xué)嘛。所以,在暑假,滲透滲透高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,很不錯的。

3.高一必修一部分的內(nèi)容很有特色,編寫教材的大佬是有意這樣設(shè)計的:與*暗暗的銜接,例如集合部分,就是用集合語言來包裝*內(nèi)容,再比如函數(shù),只不過把*接觸到的函數(shù)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩糠治?要充分體現(xiàn)"二老師"的作用,所以也可以適當(dāng)把*二次函數(shù)等部分拓展下,但是不要搞的那么難,一難就惡心了。