早教師培訓(xùn)授課內(nèi)容是根據(jù)蒙氏教育、多元智能教育、奧爾夫教育等國(guó)外先進(jìn)早教理念為理論依據(jù),結(jié)合《早期教育指導(dǎo)師》教材大綱,授課內(nèi)容主要為:0～6歲早期教育的概念及其重要性、我國(guó)早期教育的現(xiàn)狀和展望、早教兒童生長(zhǎng)發(fā)育、早教兒童營(yíng)養(yǎng)、早期教育基本理論、早教師的基本素質(zhì)、早期教育的先進(jìn)理念及其運(yùn)用、0～3歲親子早教課程設(shè)計(jì)及組織指導(dǎo)、3～6歲幼兒園課程設(shè)計(jì)及組織指導(dǎo)、早期教育管理應(yīng)用及早教基地籌建與運(yùn)營(yíng)等。授課內(nèi)容注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng),方法更先進(jìn)、知識(shí)更全面。

在兒童的心靈中有一種難以捉摸的東西,它是發(fā)展中隱藏著的模式,只能在發(fā)展的過程中才能顯現(xiàn)出來。重視兒童活動(dòng)。兒童的天賦主要由行為舉止來表現(xiàn),所以在兒童的教育中應(yīng)該重視兒童的活動(dòng)。***不得干涉兒童的自由活動(dòng),或者說,讓兒童的任何活動(dòng)都是自主進(jìn)行。只有在充分的自我發(fā)展中兒童的心靈才可以逐漸的發(fā)育成熟,***的任何干預(yù)都會(huì)給兒童心靈發(fā)展造成障礙。我們立足校情,以推動(dòng)教師專業(yè)化為引領(lǐng),以創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)為動(dòng)力,以完善教師培訓(xùn)體系為*。真正的教*學(xué)研究很難順利進(jìn)行,如何讓中*教師們參與到教育科學(xué)研究中成了亟待解決的問題。努力建設(shè)一支具有主體創(chuàng)造精神和教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)能力的新型教師隊(duì)伍。

氏家庭教育的理念是什么?父母的作用是引導(dǎo)孩子的心理活動(dòng)和身體的發(fā)展。而以往的教育模式會(huì)過多地考慮傳授知識(shí),而忽視了孩子地個(gè)性發(fā)展。為此,父母應(yīng)該做到:1. 尊重孩子:深入了解孩子的真正需要,在父母和孩子之間建立互相尊重的關(guān)系。2. 用科學(xué)家地態(tài)度研究孩子3. 相信并熱愛孩子4. 耐心等待,不要急于干涉孩子5.為孩子創(chuàng)設(shè)符合其成長(zhǎng)規(guī)律的環(huán)境和條件(包括硬件環(huán)境和精神環(huán)境)早期教育指導(dǎo)師證什么時(shí)候報(bào)名

孩子里和父母交流對(duì)孩子來說是不必可少的。尤其是通過談話,做,做運(yùn)動(dòng)等方式來實(shí)現(xiàn)和父母的良好溝通,讓親子關(guān)系更融洽,這樣對(duì)于孩子以后注意力以及行為慣的培養(yǎng)都非常重要。早教機(jī)構(gòu)提供了孩子們和家長(zhǎng)之間相互交流的機(jī)會(huì),也能學(xué)到一些促進(jìn)親子互動(dòng)的知識(shí),是否去參加學(xué)還需要是家長(zhǎng)根據(jù)自己的需要權(quán)衡。早期教育指導(dǎo)師證什么時(shí)候報(bào)名多一些交流,以親子的方式開發(fā)孩子的大腦。如果準(zhǔn)備上早教班,要注意早教班的課程的內(nèi)容、上課的形式還有教學(xué)環(huán)境等。一個(gè)好的教育機(jī)構(gòu)不是只培養(yǎng)孩子的技能,而是更重視孩子的能力培養(yǎng)。寶寶創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很重要,重點(diǎn)要選擇不會(huì)限制孩子想象力的早教機(jī)構(gòu)。

據(jù)統(tǒng)計(jì),上世紀(jì)90年代以來,我國(guó)早期教育在總支出中約占1/3強(qiáng),明顯高于家庭收入的增長(zhǎng),也快于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng),已成為消費(fèi)熱點(diǎn)。早期教育指導(dǎo)師作為一門新興職業(yè),有著十分廣闊的就業(yè)前景。育嬰師、保育員、家政保姆已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。市場(chǎng)在呼喚一種新的職業(yè)——早期教育指導(dǎo)師的出現(xiàn)。早期教育指導(dǎo)師證什么時(shí)候報(bào)名