這個(gè)是孩子*開學(xué)時(shí)候開筆禮的情況,就大家統(tǒng)一穿著這樣的漢服,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給孩子們講一些尊師重教的情況,*后,讓孩子們用毛筆寫一個(gè)人字意味著長大了,然后就一起合影。這樣的儀式還挺好的,至少對孩子們是一種提策。

我家的小朋友因?yàn)橛變簣@上的是國學(xué)幼兒園,所以從小老師就會(huì)讓孩子們背誦三字經(jīng)、弟子規(guī)、孝經(jīng)、道德經(jīng)。以前他都背得挺溜的,還去表演過,現(xiàn)在長大不愛背書了,喜歡看書,到處瘋玩。

讓孩子從*習(xí)國學(xué),背書等,一直都是有一些爭議,我也理解哈。這里做一點(diǎn)回應(yīng)。

可能有的家長會(huì)說,死記硬背不好啊,但我想反正都要背誦記東西,不如記一些經(jīng)典。當(dāng)然,有的人會(huì)說,背有啥用,要做得到啊。這話沒錯(cuò),但是什么事情都有個(gè)過程,一步步慢慢來唄,至少先背下來。

另外再探討下孩子會(huì)否有逆反心理,不想背書?

其實(shí)說開了去,孩子啥書都不想背,如果能玩,肯定不愿去學(xué)習(xí),這不僅僅是針對國學(xué)。當(dāng)然從他在幼兒園學(xué)習(xí)的過程看,關(guān)鍵看老師怎么引導(dǎo)。其實(shí)孩子都是一張白紙,環(huán)境和引導(dǎo)者是怎樣的,孩子就很容易學(xué)了去。

比如說你把孩子天天扔麻將桌邊,不用教,用不了多久,他肯定學(xué)會(huì)。

接著再來談我能看到的從*國學(xué)的好處,*就是識(shí)字量很大,至少語文課本基本不在話下,很多課外書也都拿起來就讀,有的字可能會(huì)認(rèn)錯(cuò),但是大人及時(shí)指點(diǎn)就是,這一點(diǎn)我跟一些家長交流,她們覺得孩子識(shí)字能力很少,不愛看書,那從小背書的孩子,這方面的困難幾乎沒有。

其次,就是相應(yīng)地閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,學(xué)習(xí)語文會(huì)比較輕松,大人也少了很多嘮叨的功夫,這一點(diǎn)會(huì)很省事。

再次,從做人看,孩子基本干不了什么出格的事情,做錯(cuò)事你跟他講道理,基本上也都聽,不會(huì)太叛逆,我也不知道是不是和他小時(shí)候?qū)W習(xí)國學(xué)有關(guān)系,但至少現(xiàn)在找不出其他原因。

其實(shí)不用太多異樣的眼光看國學(xué),傳統(tǒng)文化有精華有糟粕,那我們想辦法繼承精華就可以。

另外每個(gè)孩子學(xué)什么怎么學(xué),某種程度上也是有個(gè)體差異性,彼此尊重就好了。

另外深刻地感覺到,學(xué)習(xí)國學(xué)的過程中,不僅僅是對孩子,對自己也是一個(gè)教育的過程。一起共勉噢!

劉聰文家庭教育*為什么接下來不再給青少年兒童(孩子本人)提供免費(fèi)咨詢?

*,占用了平臺(tái)大量人力物力,幾乎三分之二。

第二,就是提供咨詢后,可以暫時(shí)緩解,但一回到家,或過幾天又會(huì)打回原形,所以家長不咨詢或沒有覺知,那么我們做再多也沒用。

第三,錢丹塞恩心理平臺(tái)正在轉(zhuǎn)向家庭教育,主要為家長,學(xué)校提供專業(yè)的家庭教育指導(dǎo),系統(tǒng)平臺(tái),大數(shù)據(jù)*測評,動(dòng)態(tài)評測等技術(shù)和軟件支持,這樣可以從根源上去真正解決孩子的問題

因?yàn)楹芏嗉议L,為了孩子,不是不愛學(xué)習(xí),是亂學(xué),學(xué)了用不了,或?qū)W了更焦慮,或成年人的認(rèn)知,沒辦法系統(tǒng)學(xué)習(xí),這樣根本沒辦法支持到孩子或幫到孩子。

第四,目前,錢丹塞恩大量測試,開發(fā)針對家長如何支持孩子,如何教育,養(yǎng)育孩子的一對一課程,家長不用具備高深的專業(yè)知識(shí),不用學(xué)太多的基本知識(shí),我們的一對一課程,一學(xué)就會(huì),一學(xué)就能用。

一課一招,一招多用。真正以用為主。