北京海淀區(qū)*去京翰教育1對(duì)1輔導(dǎo)化學(xué)費(fèi)用?學(xué)習(xí)化學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)到位后,第二輪復(fù)習(xí)落點(diǎn)在邏輯思維到位、分析問題和解決問題的能力到位,即提高綜合能力和答題準(zhǔn)確性。這樣,就可以讓本來(lái)孤立、分散的知識(shí)點(diǎn)放在一起,從而融會(huì)貫通。
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北京海淀區(qū)*去京翰教育1對(duì)1輔導(dǎo)化學(xué)費(fèi)用?100 ℃時(shí),c(H+)H2O=10—4時(shí),該溶液的pH為多少?
[思維路徑]
c(H+)H2O=10—4——→>1×10—6——→平衡向右移動(dòng)——→促進(jìn)水的電離——→加強(qiáng)堿弱酸鹽或強(qiáng)酸弱堿鹽
若為強(qiáng)堿弱酸鹽,則pH=8;若為強(qiáng)酸弱堿鹽,則pH=4。
℃時(shí),pH=3的溶液,其溶質(zhì)可能是什么?水電離出氫離子的濃度為多少?
[思維路徑]
pH=3的溶液,
其溶質(zhì)可能是酸溶液,使水的電離平衡向左移動(dòng)——→c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10-7
——→Kw=1×10-14=[c(H+)+c(H+)H2O]·c(OH-)H2O=[10-3+c(H+)H2O]·c(OH—)H2O,
因?yàn)?/span>2中c(H+)H2O=c(OH-)H2O<1×10-7,所以c(H+)H2O 忽略不計(jì),Kw=[10—3]·c(OH—)H2O=10-14,從而得出c(OH-)H2O=10-11,即c(H+)H2O=10-11<1×10-7。
其溶質(zhì)是強(qiáng)酸弱堿鹽溶液,使水的電離平衡向右移動(dòng)——→c(H+)H2O=c(OH-)H2O>1×10-7
——→溶液的H+是水電離產(chǎn)生的——→c(H+)H2O=1×10-3>1×10-7。
2、預(yù)約試聽時(shí)間,到訪的時(shí)間,給孩子課程測(cè)評(píng)
3、了解校區(qū)詳細(xì)情況和師資力量、學(xué)習(xí)環(huán)境、輔導(dǎo)費(fèi)用、輔導(dǎo)方法等情況