首先,要從根源分析。 其次,在發(fā)現(xiàn)真性偏科時(shí),我們要認(rèn)真分析造成偏科的原因。 偏科主要有兩種情況。*種情況:學(xué)生偏科,受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一*,提高了該科的學(xué)習(xí)成績(jī),而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了他對(duì)該科的喜愛(ài),形成了良性循環(huán);反之,學(xué)生不喜歡某個(gè)老師,也往往不喜歡某個(gè)老師所教的*,久而久之,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)。第二種情況:學(xué)生在從小到大的學(xué)習(xí)過(guò)程中,某些方面的能力長(zhǎng)期未得到培養(yǎng),形成了相對(duì)先天弱勢(shì),在面對(duì)新增的或者是難度增加的科目時(shí),就表現(xiàn)出力不從心,成績(jī)遲遲上不去。 再次,針對(duì)上述的所描述的偏科現(xiàn)象,我們要端正態(tài)度,擺好心態(tài),做好長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。 俗話說(shuō)"欲速則不達(dá)",尤其是針對(duì)真性偏科的現(xiàn)象,更要制定長(zhǎng)期規(guī)劃,通過(guò)不斷的努力,*終將弱勢(shì)科目轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?yōu)勢(shì)科目。