教育難就難在"身教"大于"言傳",很多早教中心經(jīng)營(yíng)不好的原因就在于,從業(yè)人員并不是早教理念的踐行者,而只是把早教當(dāng)成生意在做,很多從業(yè)人員只是停留在給家長(zhǎng)講道理的層面上,自己對(duì)早教的利益得失體會(huì)并不深,甚至有些員工,本身對(duì)早教并不認(rèn)可,只是工作需要,不得不做罷了。因此,對(duì)于本來(lái)對(duì)早教一知半解的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),他們言談舉止流露的都是半信半疑。因此,只有真正的踐行者和受益者才會(huì)把早教教育長(zhǎng)線(xiàn)經(jīng)營(yíng)下去,只為了經(jīng)濟(jì)利益而從事早教行業(yè)的,很快會(huì)被過(guò)濾出局,因?yàn)橘嶅X(qián)的行業(yè)很多,不一定非得做早教,剩下了才是早教的傳道者!

考個(gè)早期教育指導(dǎo)師證多少錢(qián)

   首先是智力開(kāi)發(fā)。早教根據(jù)孩子不同的年齡階段,給他們提供恰如其分的感官刺激,促進(jìn)大腦的發(fā)育,以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力。

   也就是早期給感官以合理的刺激使它們?cè)黾臃磻?yīng)的敏感性,啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力,包括發(fā)展孩子感知覺(jué)能力、動(dòng)作及語(yǔ)言能力,培養(yǎng)小兒記憶、注意、思維想象力及良好情緒和意志等。

其次是情商練習(xí)。情商包含有以下方面:了解自己的情緒;管理自己的情緒;運(yùn)用情緒產(chǎn)生做事情的動(dòng)力;認(rèn)識(shí)并理解他人的情緒;把握人際關(guān)系。

   早教指導(dǎo)師,面對(duì)0～3歲寶寶成長(zhǎng)發(fā)展的"管理"師,清晰掌握0～3歲寶寶身心理發(fā)展規(guī)律,了解寶寶生活護(hù)理的各個(gè)細(xì)節(jié),能夠指導(dǎo)父母在日常生活中創(chuàng)設(shè)出*適合寶寶生長(zhǎng)的環(huán)境,對(duì)寶寶成長(zhǎng)環(huán)境、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的管理,預(yù)防問(wèn)題的出現(xiàn),幫助千萬(wàn)兒童在生命之初開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)的潛能開(kāi)發(fā),極大提高寶寶發(fā)展質(zhì)量。

   有數(shù)據(jù)顯示,有近18萬(wàn)的早教機(jī)構(gòu)遍布*各地,隨著幼兒教育市場(chǎng)的持續(xù)升溫,越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到開(kāi)展早期教育的重要性,幼兒教師的需求與日俱增。但作為一種專(zhuān)業(yè)化的職業(yè),幼教的門(mén)檻也在不斷提高,一方面家長(zhǎng)們希望看到更高素質(zhì)、更專(zhuān)業(yè)的幼兒教師;另一方面,幼兒教育機(jī)構(gòu)也希望通過(guò)提高師資的專(zhuān)業(yè)水平來(lái)提高自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

考個(gè)早期教育指導(dǎo)師證多少錢(qián)

    早期教育的重要性: 對(duì)0-6歲(尤其是0-3歲)嬰幼兒的教育稱(chēng)為早期教育,早期教育直接決定了孩子大腦潛能開(kāi)發(fā)的程度(天賦)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格及健康等重要方面,早期教育是人一生中*重要的教育內(nèi)容。早期教育不僅決定孩子個(gè)人一生的成就,也直接影響其所在家庭的幸福,更決定了一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力和*的未來(lái)。

  "早期教育指導(dǎo)師"不同于"育嬰師"、"幼兒教師"。早期教育指導(dǎo)師主要是在親子園、幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、家庭中對(duì)0～6歲嬰幼兒進(jìn)行的心智教育以及對(duì)家長(zhǎng)科學(xué)育兒方法進(jìn)行指導(dǎo),工作內(nèi)容更側(cè)重于"指導(dǎo)家長(zhǎng)",其內(nèi)容更注重于教育主線(xiàn)的縱向延伸。