寓教于樂(lè)(游戲+體驗(yàn)=學(xué)習(xí))

寶寶主要是通過(guò)玩耍來(lái)學(xué)習(xí)的。在日常生活中可以,給寶寶設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)意義的游戲!

《好媽媽勝過(guò)好老師》一書中,作者的女兒小時(shí)候?qū)W計(jì)算時(shí),一開(kāi)始是通過(guò)扳手指頭的方式,效果一般。后來(lái)她發(fā)現(xiàn)女兒很羨慕小賣部的老板可以坐擁那么多商品,就設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)小賣部的游戲,通過(guò)模擬買賣過(guò)程來(lái)引導(dǎo)孩子做加減,小姑娘在四歲左右時(shí)就能心算500以內(nèi)的加減了。

早期教育指導(dǎo)師證各省考試時(shí)間

  *近,*在統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題的決定中將嬰幼兒教育稱之為"早期教育",這是提高人口素質(zhì)的起始環(huán)節(jié)。早期教育是以家庭為基礎(chǔ)、以社區(qū)為依托、以提高出生人口素質(zhì)為目標(biāo),面向0～6歲嬰幼兒及其家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)育兒的新型社區(qū)教育和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),其職業(yè)對(duì)象主要在家庭、社區(qū)、早教托幼機(jī)構(gòu)等從事嬰幼兒早期教育工作。 

我國(guó)每年約有1500到2000萬(wàn)新生兒,0～6歲嬰幼兒約有1億2千萬(wàn)人。他們大部分生活在家庭,散居在社區(qū)。他們的素質(zhì)如何關(guān)系到兒童的發(fā)展、家庭的幸福、*的富強(qiáng)、社會(huì)的未來(lái)。我們要從科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來(lái)認(rèn)識(shí)開(kāi)展社區(qū)早期教育、提高出生人口素質(zhì)的重要意義。 

20世紀(jì)90年代以來(lái),隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)早期教育重要性認(rèn)識(shí)的提高,在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和一些城市出現(xiàn)了為社區(qū)、家庭輸送早期教育指導(dǎo)師的服務(wù)機(jī)構(gòu)和興辦招收嬰幼兒及家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)的親子園等早教機(jī)構(gòu);另一方面幼兒園也陸續(xù)招收3歲以下的嬰兒班,實(shí)現(xiàn)了嬰幼一體化教育。在我國(guó),各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)早期教育指導(dǎo)師需求量很大。現(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職前培養(yǎng),也沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn),難以勝任早教工作,合格的師資缺口很大,成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。 

據(jù)統(tǒng)計(jì),20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)早期教育在家庭教育總支出中約占1/3,明顯高于家庭收入的增長(zhǎng),也快于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng),已成為消費(fèi)熱點(diǎn)。早期教育指導(dǎo)師作為一門新興職業(yè),有著十分廣闊的就業(yè)前景。育嬰師、保育員、家政保姆已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。市場(chǎng)在呼喚一種新的職業(yè)–早期教育指導(dǎo)師的出現(xiàn)。

早期教育指導(dǎo)師證各省考試時(shí)間

早教現(xiàn)狀:

       隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,人們已經(jīng)意識(shí)到早期教育的重要性認(rèn)識(shí),0至6歲是人一生中身體和大腦發(fā)育的黃金時(shí)期,如何對(duì)0至6歲兒童進(jìn)行早教關(guān)系到兒童一生的發(fā)展、每個(gè)家庭的幸福,更關(guān)乎到*的富強(qiáng)、社會(huì)的未來(lái)。但是,我國(guó)現(xiàn)有的早教從業(yè)人員師資嚴(yán)重缺乏,已成為制約我國(guó)早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。