一個(gè)孩子語(yǔ)文功底好,不僅是學(xué)好語(yǔ)文課,還要做大量的課外閱讀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是同理。但教材和考試中的閱讀,與我提倡的閱讀不是一個(gè)概念,如果前者是我們通常所理解的閱讀的話,那么后者我喜歡把它稱作"大閱讀BIG R"。

今天,我們專門針對(duì)教材中的閱讀和"大閱讀"中的閱讀,來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的主要區(qū)別。如果你手頭恰好有孩子在學(xué)校的英語(yǔ)課本和他正在讀的一本讀物,可以拿過(guò)來(lái)比較一下,體驗(yàn)一下它們的不同。

"大閱讀"和教材閱讀的區(qū)別

*,來(lái)源不同。大閱讀是以讀本為切入點(diǎn),而閱讀是以教材中的課文為切入點(diǎn)。

第二,內(nèi)容不同。大閱讀濃裹著情節(jié)和故事;而閱讀是經(jīng)過(guò)精心編輯和選擇的短文,而且多為非故事類的文章。

第三,目的不同。大閱讀強(qiáng)調(diào)的是信息的傳遞,所以吸引人,承載著有意義的信息是它的重點(diǎn);而閱讀是為了語(yǔ)言學(xué)習(xí),更關(guān)注文章是否包含了教學(xué)所需要的單詞、句型和語(yǔ)法項(xiàng)等等。

第四,閱讀方式不同。大閱讀對(duì)閱讀方式?jīng)]有要求,孩子愿意怎么讀就怎么讀,讀一半也行,反復(fù)讀也行,跳著讀也行,讀不太懂也不用非讀懂了才行。

第五,選擇方式不同。大閱讀完全可以由孩子自己挑選讀物;而閱讀,孩子是沒(méi)有權(quán)利選擇權(quán)的。

孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷

上面說(shuō)了閱讀與大閱讀的主要區(qū)別,那么,這些區(qū)別給予孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義又體現(xiàn)在哪里呢?我先講一講自己的經(jīng)歷。

兒子*高年級(jí)的時(shí)候,他拿著學(xué)校留的英語(yǔ)課外補(bǔ)充閱讀給我看,說(shuō)讀這樣的文章"侮辱我的智商"。豆腐塊大小的文章,計(jì)時(shí)讀完,還要做選擇題。

于是,我挑戰(zhàn)兒子,你說(shuō)讀這個(gè)侮辱你的智商,那你讀什么?他拿出了Wimpy Kids(小屁孩日記),我一看,生詞不說(shuō),語(yǔ)法也很復(fù)雜,都出現(xiàn)了虛擬語(yǔ)態(tài),還有不規(guī)范的文體,比如no luck不是完整句,REALLY為了強(qiáng)調(diào)字母全部大寫了。

從教學(xué)角度來(lái)說(shuō),肯定不能把這個(gè)用作范文。但兒子就是喜歡,因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候,他和小屁孩一樣,想象著自己有遠(yuǎn)程操控物品漂移的魔力,這種共鳴讓他無(wú)暇顧及是不是英文寫的,是不是能夠全部看懂。但英語(yǔ)的輸入就這樣自然而然地發(fā)生了。

所以,對(duì)比閱讀和大閱讀,他們給孩子英語(yǔ)帶來(lái)的影響是全然不同的。具體體現(xiàn)在哪里呢?

"大閱讀"給孩子帶來(lái)的影響

*重要是興趣。孩子會(huì)哭著喊著要學(xué)教材還是更喜歡聽(tīng)或讀故事?興趣是讓學(xué)習(xí)自然而深度發(fā)生的前提。

第二是知識(shí)學(xué)習(xí)。教材是為語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)的,它的側(cè)重點(diǎn)不是提供有價(jià)值的內(nèi)容,多數(shù)是沒(méi)啥新鮮信息的被精心編輯過(guò)的課文;讀本則不然,它要靠?jī)?nèi)容取勝,所以,讀后知識(shí)漲得快。

第三是語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教材中的閱讀文章追求語(yǔ)言輸入的系統(tǒng)化和*性,比如充斥著毫無(wú)關(guān)聯(lián)的句子,This is a blue pen. That is a yellow pencil.這些孩子們就是學(xué)了,也用不好,用不上。而讀物因?yàn)橛袕?qiáng)烈的情境包裹著,生詞和句型鮮活而連貫地呈現(xiàn)在上下文中,讓理解和應(yīng)用都自然和地道。

第四是記憶。生活中什么事情讓我們記得清晰而長(zhǎng)久,而且不費(fèi)勁?當(dāng)它具有故事性的時(shí)候。同生硬地呈現(xiàn)句型和語(yǔ)法點(diǎn)的課文相比,故事會(huì)在無(wú)痕之間讓孩子形成對(duì)它的清晰而長(zhǎng)久的記憶。

第五是分享。大家聚會(huì)的時(shí)候,誰(shuí)要是提出來(lái)讓孩子背誦英語(yǔ)課文,那估計(jì)將成為孩子們*不愛(ài)待見(jiàn)的家長(zhǎng)了。但是,如果孩子讀到了一個(gè)精彩的故事,也許不用我們動(dòng)員,他們就想著到處去講了。分享得越多,內(nèi)化程度就越高。

第六是量。教材中的閱讀課文是有限的,而讀本是可以海量的。

孩子可以憑借對(duì)英語(yǔ)課文的掌握在考試中取得好成績(jī),但很難靠學(xué)課文練就英語(yǔ)實(shí)力。

講了這么多,是不是我們就可以不學(xué)課本中的閱讀了?也不能走極端,特別是已經(jīng)上學(xué)的孩子,課本閱讀還是非常重要的,起碼要做到上課認(rèn)真聽(tīng)講,下課認(rèn)真完成老師留的作業(yè)。

它們之間的關(guān)系是什么呢?大閱讀是基礎(chǔ),需要每天做;而應(yīng)試型的閱讀可以通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)訓(xùn)練,比如掐時(shí)間計(jì)算閱讀速度,答題來(lái)檢驗(yàn)理解程度,錯(cuò)題分析找出閱讀中的盲點(diǎn)等等。

總而言之,讀課文不能夠代替課外閱讀,要想有英語(yǔ)實(shí)力又能夠在考試中的高分的話,兩者缺一不可。