接觸了很多*學(xué)生的家長(zhǎng),在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,這些家長(zhǎng)往往是很困惑的。知道語(yǔ)文啟蒙的重要,也愿意花時(shí)間輔導(dǎo),但是怎么輔導(dǎo),尤其是寫(xiě)作文,家長(zhǎng)犯了難。自己參與到寫(xiě)作中多了,孩子沒(méi)有作文思維,依賴家長(zhǎng)。啟發(fā)孩子自己去寫(xiě)作,又不知道怎么問(wèn)孩子,問(wèn)題問(wèn)多了,孩子又煩寫(xiě)作。家長(zhǎng)焦慮也沒(méi)辦法,可是又不是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師,只能在和孩子斗智斗勇的過(guò)程中,碰碰運(yùn)氣。實(shí)在沒(méi)有辦法了,只能把孩子送到作文輔導(dǎo)班去。孩子在寫(xiě)作上的進(jìn)步,既讓家長(zhǎng)為難又束手無(wú)策,該怎么辦呢?

語(yǔ)文啟蒙的學(xué)習(xí),老師們大都強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):興趣。閱讀的興趣、書(shū)寫(xiě)的興趣、寫(xiě)作的興趣,任何練習(xí)都應(yīng)該建立在興趣之上。孩子對(duì)學(xué)習(xí)這件事有興趣,就能自主獨(dú)立去探索。寫(xiě)作文也是一樣的,家長(zhǎng)坐在一旁指導(dǎo),具體怎么知道才能讓*的孩子先建立一個(gè)對(duì)寫(xiě)作文的興趣,再能獨(dú)立自主寫(xiě)出一篇*作文呢?這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)"大項(xiàng)目"。畢竟,語(yǔ)文老師也不能保證,在日常的教學(xué)過(guò)程中,能讓每一個(gè)學(xué)生都保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?？傆幸徊糠謱W(xué)生,理解慢、領(lǐng)悟差,體會(huì)不到寫(xiě)作的樂(lè)趣和意義,只能在輔導(dǎo)過(guò)程中,循循善誘,幫孩子建立寫(xiě)作文的信心。家長(zhǎng)輔導(dǎo)*孩子寫(xiě)作文,既輕松又有效的方法,應(yīng)該從3個(gè)"開(kāi)始"引導(dǎo)。

1、幫孩子確定主題

在初期輔導(dǎo)寫(xiě)作文的時(shí)候,*常聽(tīng)到家長(zhǎng)的抱怨就是,別說(shuō)孩子不知道寫(xiě)什么,我們也不知道怎么給他輔導(dǎo)寫(xiě)什么?寫(xiě)作文不知道寫(xiě)什么,就是還沒(méi)有搞懂作文的要求和主題,也沒(méi)有在生活中觀察細(xì)節(jié),也就是主題和素材的選擇,俗稱選材。家長(zhǎng)是怎么給孩子輔導(dǎo)選材的呢?拿出手機(jī)搜一搜,幫助孩子找一找,代替孩子寫(xiě)一寫(xiě),爭(zhēng)取在一個(gè)小時(shí)以內(nèi),把作文寫(xiě)完,還有其他的練習(xí)需要無(wú)縫銜接來(lái)做呢。是不是非常寫(xiě)實(shí)的輔導(dǎo)寫(xiě)作文的過(guò)程?這也是家長(zhǎng)們比較無(wú)奈的狀態(tài),因?yàn)榇_實(shí)是不知道怎么幫孩子確定主題,尤其是選擇的細(xì)節(jié),哪些素材是符合寫(xiě)作目標(biāo)的,哪些素材了可能幫助孩子快點(diǎn)寫(xiě)完作文,有興趣寫(xiě)的,哪些素材可以讓老師看出家長(zhǎng)是認(rèn)真輔導(dǎo)過(guò)的?這些細(xì)節(jié)的輔導(dǎo)方法,家長(zhǎng)究竟該怎么做呢?

首先,家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)提問(wèn)。比如一篇作文要求寫(xiě)《我*喜歡的角落》,角落是哪里?是一個(gè)具體的地方?還是內(nèi)心世界的空間?低年級(jí)可能不理解內(nèi)心世界的空間,那么具體的地方可以寫(xiě)什么呢?家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子去找到這個(gè)"角落"。其次,找到了角落,比如書(shū)桌的一角,有自己的玩具盒,這個(gè)玩具盒里有哪些玩具,為什么是*喜歡的角落,要引導(dǎo)孩子寫(xiě)出原因。這是作文的重點(diǎn),也需要孩子們寫(xiě)出很多的文字來(lái)描述角落。*后家長(zhǎng)幫孩子確定選材的主題,其實(shí)也是幫孩子解釋了一遍作文的題目要求。很多不會(huì)寫(xiě)作的*生,其實(shí)是題目沒(méi)讀懂,理解了題目的要求,又選好了材料和主題,還怕寫(xiě)不出作文嗎?

2、別幫孩子組織語(yǔ)言

有的家長(zhǎng)說(shuō),那真的是怕孩子寫(xiě)不出來(lái),自己也急得不行,1個(gè)小時(shí)過(guò)去了,作文本上還是只有一個(gè)標(biāo)題,選材也選好了,主題也確定了,你再引導(dǎo)一遍,孩子也能明白要寫(xiě)什么,但就是很難在作文本上寫(xiě)出幾個(gè)文字。所以家長(zhǎng)該如何幫助這樣的孩子組織語(yǔ)言,趕緊完成作文呢?家長(zhǎng)說(shuō)起來(lái)都是各有神通的,除了代寫(xiě)作文,就是家長(zhǎng)口述,孩子謄寫(xiě)。要么就是找話題來(lái)回憶生活,作文輔導(dǎo)成了家庭茶話會(huì),倒也是能安撫孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒。想寫(xiě)出一個(gè)創(chuàng)新的角落,那就一定要孩子明白什么是創(chuàng)新的角落,家長(zhǎng)可以舉例說(shuō)明,也可以給孩子搜集相關(guān)的介紹,圖書(shū),小散文,繪本故事,讓孩子去看看,有了素材的積累,花上15分鐘,吸收了一些"快餐素材",組織作文語(yǔ)言也就不難了。

家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子寫(xiě)出*喜歡角落的原因,除了形容和描寫(xiě)角落,更重要的是,表達(dá)這種喜歡的情緒。只要家長(zhǎng)引導(dǎo)得好,孩子就會(huì)下筆如有神助了。小島老師需要提醒家長(zhǎng)朋友的是:別幫孩子組織語(yǔ)文。寫(xiě)作文是學(xué)生自己的事,讓孩子自己去組織語(yǔ)言,形容、描寫(xiě)、闡述,體會(huì)文字的魅力。在這個(gè)過(guò)程中,*的學(xué)生建立的是語(yǔ)文邏輯思維,我在寫(xiě)一件事,這件事是我*喜歡的,這個(gè)地方是我*愛(ài)的地方,我告訴大家什么原因讓我這么喜歡這個(gè)角落,這是分享的過(guò)程,靠文字來(lái)傳達(dá),也希望大家和我一樣,能產(chǎn)生共情和喜歡上類(lèi)似的角落。孩子的視角和成年人是不一樣的,你組織的語(yǔ)言,在孩子看來(lái),其實(shí)都是陌生的。所以寫(xiě)作文,要熟悉自己的語(yǔ)言使用規(guī)律,多讓孩子自己去寫(xiě)。

3、修改和謄抄,練練書(shū)寫(xiě)速度

寫(xiě)完了作文,孩子如釋重負(fù)合上作文本,家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候說(shuō),來(lái)給我看看,寫(xiě)得不好要重新寫(xiě)。孩子恨不得把作文本扔了,也不想讓家長(zhǎng)看到。這是因?yàn)?此時(shí)此刻對(duì)*的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作不是一件分享的快樂(lè)事,而是家長(zhǎng)用來(lái)羞辱我語(yǔ)文成績(jī)不好的證據(jù)了。所以,也請(qǐng)家長(zhǎng)們多認(rèn)可孩子的寫(xiě)作過(guò)程和付出,寫(xiě)得不好的作文,肯定需要修改和謄抄,修改是鞏固語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)范,謄抄是督促的學(xué)習(xí)態(tài)度,作文不能涂涂抹抹,考試亦是如此。書(shū)寫(xiě)的速度和規(guī)范都是在剛開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候就要練習(xí)了,家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促謄抄,就是幫孩子樹(shù)立一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

好的作文都需要修改,為什么有學(xué)生不喜歡修改?也是因?yàn)榧议L(zhǎng)的引導(dǎo)是錯(cuò)誤的,讓孩子覺(jué)得辛辛苦苦寫(xiě)出的作文,為什么還要重寫(xiě),還要改呢?所以在*開(kāi)始正式寫(xiě)作文的時(shí)候,我們要引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的修改意識(shí),一篇作文,錯(cuò)別字修改3個(gè),句子修改3個(gè),哪些錯(cuò)誤是必須修改的,都需要家長(zhǎng)提前和孩子商量好。