隨著"雙減"的推進(jìn),大量*類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在轉(zhuǎn)型,而轉(zhuǎn)型開展家庭教育指導(dǎo)和家庭教育培訓(xùn)指導(dǎo)師培訓(xùn),是有的機(jī)構(gòu)選擇的轉(zhuǎn)型方向。由于《家庭教育促進(jìn)法》明確規(guī)定,家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動,不得組織或者變相組織營利性教育培訓(xùn),因此選擇轉(zhuǎn)型進(jìn)入家庭教育領(lǐng)域的機(jī)構(gòu),就主要選擇開展家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。這是培訓(xùn)指導(dǎo)師,而不是直接面向家長進(jìn)行家庭教育,屬于成人培訓(xùn)或者職業(yè)培訓(xùn),因此開展這類培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)可以登記為營利性,開展?fàn)I利性的培訓(xùn)活動。

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幼兒教師的專業(yè)形象影響著家庭教育指導(dǎo)的效果。家長是否會向幼兒教師尋求家庭教育方面的幫助、是否愿意接受幼兒教師給出的教育建議,都與家長是否認(rèn)可教師的專業(yè)形象密切相關(guān)。幼兒教師專業(yè)形象,一方面需通過持之以恒的學(xué)習(xí)實(shí)踐得以豐盈,另一方面也需要以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行展現(xiàn)。例如,新生入園家長會,是幼兒教師展現(xiàn)專業(yè)形象、贏得家長信任的重要節(jié)點(diǎn)。教師是否能夠自信大方地組織活動、條理清晰地傳遞教育理念、周到細(xì)致地提供教育建議等,都展現(xiàn)出讓家長評判其專業(yè)水平的訊息,決定了后續(xù)的家庭教育指導(dǎo)能否順利開展。

參訓(xùn)對象

有志從事家庭(親子)教育指導(dǎo)職業(yè)的各界人士和家長大中*、幼兒園 、課外輔導(dǎo)、早教等機(jī)構(gòu)老師

心理(教育)咨詢中心、

青少年活動中心、

婦女兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)、

社區(qū)居委會、

婚姻家庭咨詢指導(dǎo)中心、

家庭服務(wù)中心、

青少年教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、

社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、

保健教育服務(wù)機(jī)構(gòu)等相關(guān)工作人員

家庭教育指導(dǎo)師證下半年考試時間

家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)發(fā)展是職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)相結(jié)合的系統(tǒng)、綜合、可持續(xù)的發(fā)展過程;家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)發(fā)展是貫穿一生的終身教育發(fā)展過程;家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)發(fā)展具有階段性,在不同的發(fā)展階段有著不同的特性和使命,大致有新手、勝任、能手、*四個階段。以美國社會為例,社會工作、教育、咨商、咨詢與治療等不同專業(yè)角色構(gòu)成了助人事業(yè),不同專業(yè)背景的人員扮演不同角色。但是由于高度分化的專業(yè)功能,使得不同領(lǐng)域的專業(yè)人員對事物的理解、認(rèn)識和解決方式往往局限在其專業(yè)所設(shè)定的角度之中。