談到英語閱讀方法,我們都知道有很多種類。今天,我們在此略微梳理一下。

交互式閱讀法,理論基礎是認知心理語言學。閱讀的重要環(huán)節(jié)在于信息處理,人們在分析和處理語言信息時,有自上而下和自下而上兩種模式。在閱讀中,讀者可以通過自上而下的方式對閱讀材料進行預測,也可以通過自下而上的方式用詞句閱讀來驗證自己的預測,驗證自己是否真正理解作者的意圖。這種閱讀法的特點在于強調(diào)了閱讀的順序性。

SQ3R閱讀法,其中S代表Survey,指根據(jù)書名、目錄、標題等大致了解閱讀內(nèi)容,確定閱讀重點和信息檢索方向;Q代表Question,指結合背景知識和經(jīng)驗儲備等產(chǎn)生聯(lián)想與預設,帶著問題去閱讀;3R分別代表Reading, Review, Recite。Reading指閱讀過程,確定信息;Review指梳理閱讀的內(nèi)容,反復理解;Recite指重組與輸出信息,復述或者綜合反饋。SQ3R閱讀法相近介紹了解科學閱讀的步驟和方法,對于科學的英語閱讀習慣的養(yǎng)成以及英語閱讀能力的提高都有積極的幫助。這種閱讀方法與思維導圖的理論基礎一直,都來自圖式理論。在閱讀過程中,加入新信息,打破舊平衡,通過3R同化和順應新知,建立新圖式,達到新平衡。

PWP閱讀法,是如今我國較為常見和普及的閱讀方法,常與任務型學習相結合。學生通過完成閱讀任務鏈以及通過任務討論和反饋過程,理解語言以及閱讀材料,獲取新信息。PWP閱讀法大體分為三個步驟:閱讀前任務(Pre-Reading),閱讀中任務(While-Reading),閱讀后任務(Post-Reading)。這種閱讀方法體現(xiàn)了學生作為閱讀者的主體性和參與性。

多模態(tài)閱讀法,基于多模態(tài)話語分析所提出的一種閱讀方法。多模態(tài)識讀能力的培養(yǎng)不僅可以打破傳統(tǒng)讀寫能力的局限,激發(fā)學生的學習興趣,還可以深化篇章理解,增強跨文化意識,有助于掌握新知識。學生通過感官參與閱讀,可以豐富對于文本的具象感知,從而更加深刻清晰的獲取信息。