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( Douai 和 )早在1919年就在一項實驗中發(fā)現(xiàn),積極的學習態(tài)度對學習速度有促進作用。1952年卡利(Carry)在總 結一項實驗研究時指出,男女*生對解決問題不同的態(tài)度,直接影響解決問題的效果。
(三)學習態(tài)度影響學生的耐受力。
(她)在學習中遇到這樣或那樣的困難與阻力,即遇到挫折時,耐受力就高,表現(xiàn) 出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反,一個認為讀書無用、對學習本來不感興趣的學生,學習中遇 到困難或遭受失敗時,耐受力就低,往往表現(xiàn)出灰心喪氣,甚至一蹶不振。
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