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這部分學(xué)生思想上渴望升上高中，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)經(jīng)常波動(dòng)，從而導(dǎo)致自信心不強(qiáng)，思想不穩(wěn)。當(dāng)成績(jī)不進(jìn)步或下降時(shí)，容易消極，自感考高中的難，對(duì)升學(xué)感到迷茫。 對(duì)于這些學(xué)生來說，重回*，補(bǔ)缺補(bǔ)差是*的選擇。
放棄型，這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，或者雖經(jīng)努力，但成績(jī)沒有進(jìn)步，或者*發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入
“升學(xué)沒有希望”的誤區(qū)，以致成績(jī)?cè)絹碓讲?，甚至最關(guān)鍵的時(shí)候自暴自棄。
、“饑渴”的心態(tài)。信心型的學(xué)生持這種心態(tài)的較多。這類*學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)、生活比較單調(diào)，課外活動(dòng)可能也有點(diǎn)稀少，往往缺少和老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的有效交往和交流。他們很希望得到老師、親友的指導(dǎo)，因此學(xué)生會(huì)主動(dòng)和老師交流，希望能從教師的話語中得到安慰、激勵(lì)。這種饑渴的心態(tài)應(yīng)該得到家長(zhǎng)和老師的共同保護(hù)。 2、焦慮、浮躁的心態(tài)。這種心態(tài)對(duì)應(yīng)的是迷茫型的學(xué)生。*的迫近，學(xué)生心理負(fù)荷不斷加大，也會(huì)引發(fā)*學(xué)生的焦慮、浮躁的心態(tài)。這種焦慮、浮躁心態(tài)是升學(xué)愿望強(qiáng)烈、學(xué)生急于提高成績(jī)、一味地求多、求快的同時(shí)，主觀學(xué)習(xí)意愿和客觀學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生矛盾而引發(fā)的心理情緒。一旦學(xué)生產(chǎn)生了這種情緒，常常會(huì)伴有失眠、厭食，學(xué)習(xí)不能深入，甚至安不下心來， 需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)整。 這種心理在成績(jī)中等但是上進(jìn)心強(qiáng)的的學(xué)生當(dāng)中，表現(xiàn)得特別突出， 他們被考試所左右，隨著成績(jī)的波動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松，影響了學(xué)習(xí)效率。
3、易激動(dòng)的心態(tài)。有不少放棄型的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出這種心態(tài)。*是學(xué)生時(shí)代有明確意識(shí)的*個(gè)畢業(yè)班，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力大，感情的潛意識(shí)長(zhǎng)期受壓抑、易激動(dòng)的心態(tài) ，情緒易激動(dòng)，同學(xué)之間易發(fā)生矛盾沖突，一旦有了矛盾，往往會(huì)一開口，就可能跟著動(dòng)手，嚴(yán)重者會(huì)發(fā)生惡性事件，既傷了同學(xué)之間的感情。也難于學(xué)校管理。但是恰恰是這些學(xué)生，除了少部分理解運(yùn)用能力太差的學(xué)生外，部分持這種心態(tài)的學(xué)生在意識(shí)到自己的能力可以完成*乃至高考后，完全可以依靠不懈努力來達(dá)到考取高中的目標(biāo)，甚至有少部分天份高的學(xué)生在完成補(bǔ)差補(bǔ)缺后還能考取一個(gè)不錯(cuò)的高中和*。
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