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招生對象:**至高中*學生；
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輔導方式:根據(jù)學生實際學習情況，測評出較需要輔導內(nèi)容，安排適合學生自身的輔導方式；
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這部分學生思想上渴望升上高中，但由于基礎不扎實，學習方法不當，成績經(jīng)常波動，從而導致自信心不強，思想不穩(wěn)。當成績不進步或下降時，容易消極，自感考高中的難，對升學感到迷茫。 對于這些學生來說，重回*，補缺補差是*的選擇。
放棄型，這部分學生基礎太差，或者雖經(jīng)努力，但成績沒有進步，或者*發(fā)展很不平衡，思想進入
“升學沒有希望”的誤區(qū)，以致成績越來越差，甚至最關鍵的時候自暴自棄。
、“饑渴”的心態(tài)。信心型的學生持這種心態(tài)的較多。這類*學生學業(yè)繁重，學習、生活比較單調(diào)，課外活動可能也有點稀少，往往缺少和老師、家長和同學的有效交往和交流。他們很希望得到老師、親友的指導，因此學生會主動和老師交流，希望能從教師的話語中得到安慰、激勵。這種饑渴的心態(tài)應該得到家長和老師的共同保護。 2、焦慮、浮躁的心態(tài)。這種心態(tài)對應的是迷茫型的學生。*的迫近，學生心理負荷不斷加大，也會引發(fā)*學生的焦慮、浮躁的心態(tài)。這種焦慮、浮躁心態(tài)是升學愿望強烈、學生急于提高成績、一味地求多、求快的同時，主觀學習意愿和客觀學習效果產(chǎn)生矛盾而引發(fā)的心理情緒。一旦學生產(chǎn)生了這種情緒，常常會伴有失眠、厭食，學習不能深入，甚至安不下心來， 需要長時間調(diào)整。 這種心理在成績中等但是上進心強的的學生當中，表現(xiàn)得特別突出， 他們被考試所左右，隨著成績的波動，學習時緊時松，影響了學習效率。
3、易激動的心態(tài)。有不少放棄型的學生會表現(xiàn)出這種心態(tài)。*是學生時代有明確意識的*個畢業(yè)班，學生由于學習壓力大，感情的潛意識長期受壓抑、易激動的心態(tài) ，情緒易激動，同學之間易發(fā)生矛盾沖突，一旦有了矛盾，往往會一開口，就可能跟著動手，嚴重者會發(fā)生惡性事件，既傷了同學之間的感情。也難于學校管理。但是恰恰是這些學生，除了少部分理解運用能力太差的學生外，部分持這種心態(tài)的學生在意識到自己的能力可以完成*乃至高考后，完全可以依靠不懈努力來達到考取高中的目標，甚至有少部分天份高的學生在完成補差補缺后還能考取一個不錯的高中和*。
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