學(xué)員對(duì)象:1. 0基礎(chǔ)轉(zhuǎn)行 2.在職設(shè)計(jì)師 3.技能缺失人員 4.想高薪就業(yè)學(xué)員。
學(xué)期時(shí)長:學(xué)不會(huì)免費(fèi)重修,一對(duì)一教授,線上和線下相結(jié)合,不限課時(shí)
赤峰悟空教育電腦培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)方式
◆ 小班授課,人手一機(jī),學(xué)練結(jié)合,免費(fèi)試聽和重修,終身技術(shù)支持。
◆ 教師授課與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到預(yù)期效果。
◆ 案例教學(xué):采用完全的案例教學(xué)法,邊講邊練,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)員迅速掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。
◆ 注重實(shí)用:每一位任課教師都具有多年的軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn),他們不僅精通所講授的課程,而且具備豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)的過程中會(huì)逐步將自己的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)員。
赤峰悟空教育室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn):
掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及設(shè)計(jì)原理知識(shí);
通過室內(nèi)設(shè)計(jì)基本軟件的使用,能夠利用所學(xué)軟件結(jié)合實(shí)際需要,繪制室內(nèi)效果圖, 結(jié)合工程實(shí)例使學(xué)員迅速掌握CAD制圖軟件的應(yīng)用及操作技巧,通過多種有代表性的室內(nèi)設(shè)計(jì)工程案例的繪制,培養(yǎng)學(xué)員按照行業(yè)規(guī)范利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來繪制平面布置圖、天花平面圖、立面圖、剖面圖等施工圖。
掌握3D-MAX軟件的應(yīng)用及操作技巧,培養(yǎng)學(xué)員室內(nèi)裝飾效果圖繪制作的技巧,掌握Vray軟件的應(yīng)用與強(qiáng)大地渲染技術(shù)。根據(jù)所學(xué)的居住空間設(shè)計(jì)及專題方案訓(xùn)練,通過材料市場的時(shí)間及實(shí)際的工地量房讓學(xué)員了解家居空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及在風(fēng)格上的把控能力,設(shè)計(jì)出完整的居住空間設(shè)計(jì)方案,迅速提升設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
赤峰悟空教育招生對(duì)象:零基礎(chǔ),對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)感興趣,欲從事室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的有志青年。
赤峰悟空教育課程內(nèi)容:室內(nèi)設(shè)計(jì)繪圖師
1. CAD二維制圖與裝飾材料知識(shí)
通過室內(nèi)設(shè)計(jì)工程案例的繪制,培養(yǎng)學(xué)員按照行業(yè)規(guī)范來繪制平面布置圖、天花平面圖、立面圖、節(jié)點(diǎn)圖、大樣圖、剖面圖等施工圖,強(qiáng)調(diào)快捷鍵的使用,提高繪圖速度。
2. 3D-MAX與室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)
讓3DMAX的初學(xué)者從入門到精通,掌握3DMAX的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作,通過對(duì)建模,材質(zhì)和貼圖,燈光和渲染以及后要效果處理等內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)員能 結(jié)合實(shí)際 ,制作出效果逼真的三維 造型和室內(nèi)外效果圖。
3. VRAY
講解目前使用廣的單面建模方法,該方法可大量減少模型面的數(shù)量從而降低電腦系統(tǒng)負(fù)擔(dān),提高出圖效率,配合VR的真實(shí)質(zhì)感的材質(zhì)及燈光系統(tǒng),輕輕松松制作出逼真的效果圖。
4. Photoshop
培養(yǎng)學(xué)員掌握Photoshop設(shè)計(jì)制作的方法,能運(yùn)用Photoshop平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖像、藝術(shù)設(shè)計(jì)及美術(shù)創(chuàng)作,讓學(xué)員成為能夠獨(dú)立完成室內(nèi)設(shè)計(jì)后期處理。
家裝室內(nèi)設(shè)計(jì)師:
室內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)與家居空間設(shè)計(jì):
通過材料市場的時(shí)間及實(shí)際的工地量房讓學(xué)生了解家居空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及在風(fēng)格上的把控能力。
