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北京西城區(qū)高二數(shù)學去哪補課?

日期:2017-05-19 08:41:11     瀏覽:6850    來源:天才網(wǎng)·北京站
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北京西城區(qū)高二數(shù)學去哪補課?很多家長、學生理解上有誤區(qū):高二先輕松一下,要不高三就沒有輕松的時候了。這種想法非常錯誤,結(jié)果就是高二輕松了,到高三也緊張不起來。以上各種因素綜合起來,造成了嚴重的分化,一些學生到高三再想努力的時候,發(fā)現(xiàn)為時已晚!

高一一年下來,學生群體在知識掌握程度方面已較明顯的分出層次,即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說,他們的積極心理得到一步步發(fā)展,如興趣上升為樂趣,好奇轉(zhuǎn)化為求知欲和探索欲。他們充滿自信,學習已成為自覺的行為,并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中(尤其是在考試中)屢遭挫折,對學習的灰心,自卑甚至害怕等心態(tài)已漸漸固化,出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移,偏科等傾向。學習成績進一步下跌,自信心進一步被沖擊,造成惡性循環(huán)。對中等水平的學生來說,學習熱情不高,學習目的僅希望在會考中獲得通過,處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

歸因心理發(fā)生很大變化,學習的主動意識明顯增強。 人總是在不斷總結(jié)經(jīng)驗中前進的。學習成敗歸因心理,影響著學生對待學習的態(tài)度和學習行為。高二學生的當今的學生對于學習成敗的歸因,更重視個體學習行為的影響,而不是客觀條件。對于學習成績的提高,他們更多地寄希望于改進自己的學習行為、學習情感、學習過程,如學習態(tài)度的端正、方法的改進、良好習慣的養(yǎng)成、時間利用率的提高、學習毅力的增強等,而不是客觀條件的改變,如學習環(huán)境的改善,老師的教學水平等。學生抓住了學習活動中矛盾的主要方面,更重視個體學習行為的影響,則會使學生更積極主動地改進學習方法,調(diào)整行為模式。這正是當今學生個體主動意識增強的具體體現(xiàn)。

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