【小編寄語】啟蒙初期,到底是少量輸入信號然后重點解決這些信號的理解好,還是多輸入,具體理解問題后面再說好,目前有很多不同的觀點。其中一些針對成人英語學(xué)習(xí)的流派非常強調(diào)可理解性輸入,認為不可理解的輸入就是無效輸入。如果您想了解更多有關(guān)北京海淀區(qū)幼兒學(xué)英語去哪學(xué)/漢普森教育怎么樣 ，可撥打下面400課程電話咨詢詳細的課程班次，學(xué)費和校區(qū)地址，免費預(yù)約體驗課程，歡迎您的來電！

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我認為在兒童英語啟蒙方面,不可過于教條。應(yīng)該說,一段時間集中反復(fù)輸入可理解的同一素材以達到對這種素材的充分理解和輸出,和啟蒙初期廣泛接觸各種孩子感興趣的資源相比,二者殊途同歸。甚至越小的孩子,因為中文強勢地位沒有形成,所以對于用一種語言來理解另一種語言沒有要求,所以他們的對英語聽力理解的發(fā)展路徑和中文母語的路徑更有相通之處。比如都是通過看畫面來獲得整體理解,然后再從整體理解過渡到對局部甚至字詞的理解。以此方式來達到聽力理解的上臺階。 如果不從一個具體素材的輸出狀態(tài)來評價效果,而是從一個寬泛的周期,比如半年甚至一年,尤其是放在一個沒有具體素材考評的英語運用環(huán)境中來評價聽力與輸出的關(guān)系,我們會發(fā)現(xiàn),早期泛聽的量越大,后期爆發(fā)期的效果越好,并且孩子年齡越低,這種現(xiàn)象越明顯。 究其原因,一方面是說辨音能力是呈逐漸下降趨勢的,積累素材越早辨音方面的優(yōu)勢越強;另一方面,語音資源之間都存在交叉印證的過程。如果只用一個資源重復(fù)十遍,不如用十個資源交叉印證效率高。尤其是對于兒童來講,不同資源的重復(fù)可以減少枯燥,提升興趣。英語兒歌作品的語言特別強調(diào)形象性，著力于對人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲。如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運用，增強了兒歌的形象性。摹聲:幼兒接受外部事物主要是通過視覺和聽覺感受器，進入大腦的許多信息中，音響效果給幼兒的印象是很深刻的。所以摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》:“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga．Pig，pig，pig，lu－lu－lu．”兒歌中的“miao－miao－miao”、“ga－ga－ga”、“wang－wang－wang”、“in－in－lu”等詞的運用使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的情緒。

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