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孩子的問題通常是有兩大類:

一類是原發(fā)性神經(jīng)功能問題,另一類是繼發(fā)性情緒問題。

如果是神經(jīng)功能問題,那就很復(fù)雜了,那就涉及到孩子的母親懷孕和分娩時是否有問題以及孩子在0～3歲的養(yǎng)育,這些都會影響到孩子的神經(jīng)發(fā)育。比如說,多動癥等。

如果是繼發(fā)性情緒問題,主要是由于孩子所處的環(huán)境導(dǎo)致的問題,使得孩子的情緒行為紊亂。這是兩種不同性質(zhì)的問題,比如說有一個孩子在學(xué)校里表現(xiàn)出來不守紀(jì)律、多動、注意力不集中等。如果你不能很好地辨別這些問題是哪一類問題,那么你是很難處理好這些問題。

如果是神經(jīng)功能性的問題,那么就要給孩子服藥、理療、情緒安撫、行為治療、學(xué)習(xí)上特殊安排和營養(yǎng)方面的指導(dǎo)。如果是繼發(fā)性情緒問題,那么就要改善父母與孩子之間的互動模式,父母與孩子之間的互動模式就要涉及到教育觀念問題。

其實,很多人只是知道孩子的癥狀,比如說孩子不聽課,但是搞不清楚這些問題背后的機(jī)制。

我曾經(jīng)概括當(dāng)今1993年以后出生的孩子有幾個特征:

天生的孤獨(dú)感、

沉重的情感負(fù)擔(dān)、

空前的學(xué)業(yè)壓力、

話語權(quán)要求等。

其實,每一個概括都是值得家長們?nèi)ゼ?xì)細(xì)體會的,這樣家長就不能依據(jù)舊有的經(jīng)驗來對待現(xiàn)在的孩子,必須更新自己的認(rèn)知,增進(jìn)對孩子的了解來真正幫到孩子。

這些特征在未來的孩子身上只會越來越明顯,不會減弱。

再過一兩年以后,我會把2012年以后出身的孩子的特性總結(jié)出來。

其實不僅僅是家長,還有教育者都是需要了解被教育者的特點(diǎn)。但現(xiàn)實是,很多教育者們并不了解他們。

如果你打電話去問這些孩子的班主任孩子有什么問題,這些老師經(jīng)常會說這些孩子不要學(xué)習(xí)、上課睡覺、回家不做作業(yè)、對自己不負(fù)責(zé)任等,包括家長們也是這么說的。

等到這個孩子做下來跟我聊的時候,我瞠目結(jié)舌原來是有這樣的原因。孩子們無法真正敞開心扉描述出自己的感受,以及大人也不理解他們的感受,所以這一代孩子的困擾是得不到上一代人的幫助。

首先,家長們的教育理念正確,這是一個根本性的問題。

全世界的家長都希望孩子將來過得好,那么,什么樣的孩子是日子過得好?如果家長自身沒有梳理過這樣的問題,那么家長們在教育孩子的過程中會很容易盲目和盲從。

我專門有一堂課關(guān)于家庭教育理念的重塑,日子過得好需要具備哪一些元素。接下來家長就是要明白,教育有哪些常見的錯誤不要犯,比如作比較。還有就是原則性錯誤不能犯,這些原則性錯誤一定會對孩子人格有禍害的,比如不給0～3歲的孩子基本的安全感。還有隱蔽的錯誤,比如說虛假信息的危害性,后會造成孩子對父母的不信任。

舉個例子,有一個**的學(xué)生,他回來跟他的媽媽說,我們學(xué)校發(fā)動同學(xué)捐贈心愛的玩具給山區(qū)的幼兒園孩子,我心愛的玩具就是芭比娃娃,我要捐給山區(qū)的幼兒園孩子,然后媽媽說芭比娃娃多貴啊,捐個便宜的。第二天,媽媽送孩子去學(xué)校上學(xué)到校門口,跟他的老師說,老師,我的孩子可聽你話了,你讓我的孩子捐心愛玩具,我的孩子就把自己心愛的玩具捐出來了,孩子就站在旁邊聽著。

我在做平時心理咨詢過程中,中等學(xué)生安全,很多都是成績靠前的優(yōu)等生,來做咨詢的孩子名的比例蠻高的,還有就是成績墊底的學(xué)生。相比之下,還是優(yōu)等生更多一些。

因為一開始這種孩子跑得比別的孩子快一些,他的媽媽催逼得多,但到后來孩子的焦慮反應(yīng)會反應(yīng)出來了。有一些家長,等到孩子出問題的時候,我會問他,如果你的孩子讀*的時候,你是否接受我現(xiàn)在跟你講的這些話,他會說不一定;如果我讓你把我現(xiàn)在跟你講的這些話告訴*家長,你愿意嗎?他說
家長的焦慮造成一個什么問題?他們一路讓孩子學(xué)習(xí),他們給孩子的感覺就是孩子來到這個世界上一定要證明自己是的,一定要趕到對方前面。你想想看"趕"這個東西是很急人的。這種孩子上學(xué)以后,他的家長一定是對孩子的分?jǐn)?shù)重視到讓孩子感覺到分?jǐn)?shù)是家里的頭等大事,這是媽媽心中重的一塊。

如果你能把這句話學(xué)會了,三分之一的心理學(xué)已經(jīng)學(xué)好了,就是天下所有孩子都會為母親戰(zhàn)斗的。我們通常有個誤區(qū)就是以為母親在為孩子做犧牲。如果母親希望孩子學(xué)習(xí)成績好,那么孩子進(jìn)入學(xué)校以后,對學(xué)業(yè)成績的錯誤認(rèn)知就已經(jīng)構(gòu)建起來了,這個才是致命的。

也就是說孩子構(gòu)建了學(xué)校就是競爭場,比賽場的認(rèn)知。這樣的認(rèn)知久而久之就會導(dǎo)致出心理問題。

這個禍害主要是家長。這種孩子現(xiàn)在非常多,麻煩在于等到出問題了,比如說嚴(yán)重的抑郁癥、躁狂癥,然后他在家里很搞的話,家長就覺得這個問題太嚴(yán)重了,跟孩子說,你不管考什么學(xué)校都沒關(guān)系的,只要你正常一點(diǎn)就可以了。問題是,這個孩子的認(rèn)知已經(jīng)牢牢在心里了。如果要修正認(rèn)知,要花很大力氣才行。如果這個認(rèn)知不修正,是解決不了問題。需要藥物治療結(jié)合心理治療。

現(xiàn)在很多母親的角色功能是不到位的,絕大多數(shù)的時候都是在做老師,很多女人沒有搞清楚媽媽的角色功能是什么。

有一個媽媽跑過來跟我說,我的丈夫怎么那么寵孩子,我希望嚴(yán)父慈母。我問她,你懂不懂嚴(yán)父的角色是誰給的,嚴(yán)父是慈母給的。因為你不愿意保護(hù)孩子,你的丈夫就會自然而然替代你的角色。

母親的角色是溫柔地保護(hù)孩子,母親是不能嫌棄孩子的。好的母親才會有好的家庭教育,這是根基。