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例如實習(xí)時我在教句型“may i have a look? sure,here you are.”時，讓學(xué)生互相邀請:x x x ,please,然后進行對話練習(xí)，講得流利、標準、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表揚，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會了句型。 （二）增加語量, 加*生聽說的頻率； 教師在課內(nèi)更多地對學(xué)生進行語言輸入, 當(dāng)然, 輸入的知識不一定要求每位學(xué)生都掌握, 目的在于加*生聽說的頻率。 （三）合理搭配, 提高生生互動的質(zhì)量； 好、差生間的合理搭配練習(xí), 有助于讓好生帶動差生提高練習(xí)的質(zhì)量。 （四）組織教學(xué), 創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽說的環(huán)境。 值得一提的是, 教師堅持用英語組織教學(xué),既創(chuàng)設(shè)聽說的環(huán)境, 又為學(xué)生提供良好的榜樣。教師語言力求生動幽默, 善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生,建立融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 二、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境 在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。 例如實習(xí)時，在上課過程中，我提醒學(xué)生看黑板，便會用手指著黑板并說出“l(fā)ook at the blackboard.”讓學(xué)生打開書本時，我便會說出“open your books,please.”，同時將雙手攤開。要求學(xué)生合上書本，我便說“close your books,please.”并將雙手由攤開到合并。通過窩的手勢，學(xué)生全部都能明白意思。語音是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，能正確的掌握語音，就相當(dāng)于學(xué)好一門語言已邁出了一大步。介于學(xué)生的年齡、心理的特點，教師更應(yīng)重視，只是教學(xué)的形式要生動、有情趣，富有表演性，讓他們樂于接受。 音標是語音的重要因素。不同的年級對音標教學(xué)有不同的形式、方法。音標教學(xué)分別采用聽、模仿、練說、使用等一套遞進式的教學(xué)方法。先聽清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，老師再示范講解其口形，指導(dǎo)正確的發(fā)音方法，再讓學(xué)生相互練說，互補不足，讓他們自己來當(dāng)老師學(xué)拼音標詞，可以滿足他們的一種成就感，這樣對快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽、說能力有莫大的幫助。

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