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怎么才能培養(yǎng)好學(xué)生呢?
家長(zhǎng)和為了讓學(xué)生考出好成績(jī),強(qiáng)制學(xué)生大量的補(bǔ)課,報(bào)讀課外輔導(dǎo)班,剝奪孩子的假期、休息時(shí)間和時(shí)間,培養(yǎng)出一批批學(xué)中的戰(zhàn)斗機(jī),他們的培養(yǎng)目標(biāo)就是應(yīng)付,做對(duì)目。學(xué)生的能力一屆比一屆厲害,高就只能一屆比一屆難。 不是所有的學(xué)生都適合讀高中的。高中學(xué)那么難的數(shù)學(xué)知識(shí)有用嗎。對(duì)20%的人來(lái)說(shuō)有用(例如從事科研工作的精英們),但對(duì)于80%的人來(lái)說(shuō)基本上走出校門就忘得一干二凈了。因?yàn)槿粘Ｉ詈凸ぷ鞫加貌簧?誰(shuí)還能記得那么復(fù)雜的公式呢。

湖南公辦五年制大專學(xué)校錄取條件!

由于湖南公辦大專院校招收五年制幾乎都采用的方式錄取學(xué)生,并且嚴(yán)格按地區(qū)分配指標(biāo),民辦學(xué)校招收五年制也嚴(yán)格要求必須提供應(yīng)屆*,這使得往屆生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)報(bào)讀五年制大專。那么,往屆生就真的不能讀五年制大專了嗎。其實(shí)不一定,有兩種可能性。、內(nèi)部指標(biāo)部分公辦大專院校有一定的往屆生指標(biāo),但一般不會(huì)直接公開(kāi)招,因?yàn)橹笜?biāo)非常少,主要考慮一些特殊情況。不要求往屆生填志愿,而是采用現(xiàn)場(chǎng)面試和筆試的方法選拔學(xué)生。第二、可以考慮2+3模式湖南有些大專院校具有兩年制招生計(jì)劃,可招收兩年制中職生,在校讀兩年后通過(guò)單招錄取到本校的大專部。

湖南五年制怎么看是否正規(guī)呢?
看是否是成教、函授自學(xué)五年制大專,就是直接從*畢生考取,有關(guān)高校經(jīng)批準(zhǔn)從*畢業(yè)生中招收的五年制大專班學(xué)生,實(shí)行分段收費(fèi)。前二年按中學(xué)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行(國(guó)有公辦高校學(xué)費(fèi)相對(duì)比高中和*便宜),后三年按普通高等院校的對(duì)應(yīng)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
學(xué)生必須按5學(xué)年學(xué)完所有課程才能畢業(yè)。五年制大專后一年有十個(gè)月的時(shí)間是學(xué)生頂崗實(shí)。在此注意,實(shí)不等同于就業(yè),是教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此,五年一貫制大專教育的學(xué)生與接受教育的學(xué)生(高中再讀*路線共6年)相比節(jié)約了1年的時(shí)間。

*生讀五年制大專學(xué)校怎么樣呢?
*生上五年一貫制大專教育科學(xué)從教育結(jié)果上來(lái)說(shuō),*生越過(guò)高中讀*,就讀的五年一貫制大專院校是將高中的高壓式教學(xué)和*的開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行了綜合,既不讓學(xué)生學(xué)成書(shū)呆子,也堅(jiān)決不讓學(xué)生虛度青春,而是在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)。 所以,*生越過(guò)高中上五年一貫制大專,是科學(xué)的遵循教育規(guī)律的教學(xué)模式。*生上五年一貫制大專易于就業(yè)*生上五年一貫制大專院校,不但可以巧妙的越過(guò)高中,免于,而且還能上*。在畢業(yè)后不僅可以由所在院校頒發(fā)的承認(rèn)的普通高等院校,享受普通高校畢業(yè)生的全部待遇;而且還能掌握一門過(guò)硬的技能,為以后的發(fā)展打下的基礎(chǔ),社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

湖南五年制大專學(xué)校和大專的區(qū)別!

和普通(三年制)大專相比,五年制大專具有如下特點(diǎn):1、不用備戰(zhàn)。五年制高職學(xué)生畢業(yè)后,頒發(fā)大專,與普通高中學(xué)生通過(guò)的相同,省去了參加的壓力和煩惱。2、統(tǒng)籌安排高中和高職課程。 五年制高職將普通高中和高等職業(yè)教育兩個(gè)學(xué)階段融合為一個(gè)整體,根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo),統(tǒng)籌安排和整體設(shè)計(jì)兩個(gè)階段的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),較好的加強(qiáng)了高中和高等職業(yè)教育的銜接,避免了高中、高職階段的脫節(jié),有效地了教學(xué)效益。

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