| 項(xiàng) 目 | 我校 | 普高、職高 |
| 培養(yǎng)目標(biāo) | 會(huì)說(shuō)話、會(huì)做事、會(huì)做人 | |
| 師資力量雄厚 人才培養(yǎng)全面 | 重視教學(xué)質(zhì)量,堅(jiān)持以教學(xué)為中心,多由*講師、教授任教,學(xué)校另開(kāi)有職業(yè)生涯規(guī)劃課、禮儀形體課,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)模式是技能+學(xué)歷+就業(yè),讓學(xué)生贏在起跑線上。 | 師資隊(duì)伍斷層的現(xiàn)象非常普遍;師資力量嚴(yán)重不足。大多為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育老師,不注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,忽略學(xué)生心理等問(wèn)題,職稱結(jié)構(gòu)存在比較嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象, |
| 教育投入 教學(xué)設(shè)備 | 管理科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊備;有公寓式學(xué)生宿舍、全塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、游泳池、圖書(shū)館、體育館、學(xué)生食堂一應(yīng)俱全。 | 教育投入不足的問(wèn)題,教學(xué)設(shè)備老化。環(huán)境條件較差,教學(xué)基本建設(shè)不能滿足教學(xué)要求。 |
| 生源質(zhì)量 | 學(xué)生在湖南省會(huì)長(zhǎng)沙就讀,享受的是好的教學(xué)資源,采取的是以技能為主的學(xué)習(xí)模式,注重社會(huì)知識(shí)培養(yǎng)。 | 整體生源質(zhì)量不高,使學(xué)校整體生源素質(zhì)較差,學(xué)習(xí)氛圍不好,學(xué)習(xí)積極性不高。導(dǎo)致厭學(xué)情緒普遍,談戀愛(ài)等分散正常學(xué)習(xí)精力的現(xiàn)象比較普遍。 |
| 綜合素質(zhì) | 學(xué)校注重的是學(xué)生的技能培養(yǎng),目的是讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。學(xué)校開(kāi)設(shè)各專業(yè)計(jì)劃課程的同時(shí)安排所有在校學(xué)生進(jìn)行各種從業(yè)資格證、職業(yè)技能證、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)*等級(jí)證,計(jì)算機(jī)軟件水平考試,普通話及各項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)等相關(guān)培訓(xùn)和考試,提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。 | 錯(cuò)誤推崇普通學(xué)歷教育,盲目追隨普通應(yīng)試教育,違背了培養(yǎng)高級(jí)技工類人才的基本任務(wù);致使學(xué)生畢業(yè)時(shí)并沒(méi)有學(xué)到想象中的專業(yè)技術(shù),而理論也因師資力量不強(qiáng),理論基礎(chǔ)薄弱而并沒(méi)有學(xué)精通。比如*長(zhǎng)城資產(chǎn)管理公司在一次招聘電腦操作員的過(guò)程中,面試的學(xué)生無(wú)一人能達(dá)到70字/分鐘的錄入要求;某汽車公司面試時(shí)要求學(xué)生畫(huà)一個(gè)螺栓聯(lián)接圖,竟無(wú)一人能正確無(wú)誤。學(xué)生的興趣特長(zhǎng)多是體育、文藝、計(jì)算機(jī),缺乏真正的專業(yè)特長(zhǎng)。 |
| 就業(yè) | 采用中專+大專套讀的模式,同時(shí)開(kāi)展多種職業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)。大專學(xué)歷,可以報(bào)考公務(wù)員和研究生;第二,實(shí)習(xí)期間,學(xué)生學(xué)到的是實(shí)用的企業(yè)文化與技能,積累了工作經(jīng)驗(yàn),而且有學(xué)校做,進(jìn)校即簽訂就業(yè)合同,高薪就業(yè)。 | 眾所周知,現(xiàn)在傳統(tǒng)職高文憑跟*文憑無(wú)二樣,加上普遍學(xué)習(xí)氣氛不是太好,很容易給人造成單位認(rèn)為學(xué)生素質(zhì)一般,從而給學(xué)生畢業(yè)時(shí)造成很大的負(fù)面影響。 |
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