課堂教學模式即教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法,也就是孔子說的"因材施教",教師在不同課堂以及對待不同學生而采取不同的課堂教學模式會取得-好的。昆明市五華區(qū)德仁中學的教學模式怎么樣?一下是小編給大家整理的信息。

教學模式

六化教學:德仁中學"六化教學"

小班化:采取50人/班的編制,采用討論式、互助式、探究式、引導制等小班教學模式。任課教師利用早晚自習、周末等時間輔差。

目標化:學生入學后制定學期目標,學期結束后制定學年目標,學年結束后制定高考目標,根據目標對同類目標群的學生制定教學服務計劃,實行化教學服務。

分層化:入學后通過會考、和平時考查學生的基礎知識、認知能力和潛力傾向定期科學地分組、分層教學,做到整體進步,低進高出。

特色化:注重學生個人特長發(fā)展,鼓勵具有藝、體特長的學生藝術課與文化課有機結合開展教學。開設專門的美術、音樂、體育、舞蹈與播音主持等高考班。

趣味化:面對入學基礎相對差,學習自制能力弱,無*興趣感的學生群體,學校采用新穎的互動討論,互助合作,自主探究等課堂教學模式,增強學生的學習興趣。減少傳統(tǒng)的"老師講,學生聽;教師問,學生答,動手練"的教學模式,讓課堂生動起來,寓教于樂。

合作化:在課堂練習環(huán)節(jié),采用小組互助合作模式,針對每一個具體的知識點學生提出練習的、難點和解決不了問題,通過小組討論消化,再提出小組討論的、難點和解決不了的問題,較后由老師精講,做到每一個知識點每一個學生都能理解、掌握。服務無止境,學校以學生為發(fā)點、從教學、后勤、服務上制定了服務體系,任課教師的教學服務、班主任的陪伴服務、后勤的學生生活服務,把服務做到化。

網格化:通過對學生*學習情況、個性、養(yǎng)成習慣等信息進行數據化、信息化,以校-、教務處、德育處、后勤服務處為網格,形成聯動機制,以月為單位對每個學生的學習狀態(tài)、學習表現都可以在網格化信息平臺上呈現,學生在學校聯動機制的任何一個網格中表現欠佳,由網格單位進行專門服務。系統(tǒng)性、性、統(tǒng)一性的服務體系做好學生的服務工作。

教學模式的中介作用是指教學模式能為各科教學提供一定理論依據的模式化的教學法體系,使教師擺脫只憑經驗和感覺,在實踐中從頭摸索進行教學的狀況,搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。所以好的教學模式是能幫助老師和孩子們共同成長!