目前,普通中專大多辦學(xué)歷史長(zhǎng),教學(xué)設(shè)施、教育設(shè)備完備,管理嚴(yán)格,教育質(zhì)量高。是中職教育的骨干示范學(xué)校。職校除了進(jìn)行文化知識(shí)教育外,主要開展職業(yè)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)初級(jí)專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)工人。為適應(yīng)人才市場(chǎng)需求變化,職業(yè)學(xué)校大力調(diào)整專業(yè)設(shè)置,培養(yǎng)社會(huì)需求量大、緊缺的人才。實(shí)行課程改革,加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)
    婁底衛(wèi)校建立了22間醫(yī)衛(wèi)類教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和"和諧號(hào)高鐵"實(shí)訓(xùn)模擬基地。且與中南*湘雅三醫(yī)院護(hù)理部、婁底市中心醫(yī)院、婁底市中醫(yī)醫(yī)院、婁底市人民醫(yī)院、10所軍隊(duì)醫(yī)院護(hù)理部等簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議,并與省內(nèi)三個(gè)鐵路院校、廣州鐵路集團(tuán)公司、中車集團(tuán)等建立起校校、校企合作關(guān)系。                         l53-47-3l4-606
    護(hù)理專業(yè)知識(shí)
    神經(jīng)系統(tǒng)健康檢查
    言語的檢查要注意區(qū)分失語和構(gòu)音障礙,尤其一些接觸神經(jīng)科時(shí)間不長(zhǎng)的醫(yī)師有時(shí)會(huì)錯(cuò)把失語當(dāng)成意識(shí)障礙,尤其是感覺性失語的病人更易發(fā)生這種錯(cuò)誤。顱神經(jīng)的檢查容易遺漏對(duì)懸雍垂的觀察和咽反射的檢查,但這項(xiàng)檢查對(duì)于進(jìn)一步評(píng)估是否存在球麻痹及是否需插胃管鼻飼飲食卻至關(guān)重要。
    肌力的檢查除應(yīng)注意觀察兩側(cè)肢體對(duì)比外,更應(yīng)注意觀察肢體的遠(yuǎn)近端和上下肢無力的輕重,對(duì)于進(jìn)行定位診斷具有重要意義。對(duì)于可能存在輕度肌力減退的患者應(yīng)行輕癱試驗(yàn)以明確。
    肌張力檢查的關(guān)鍵是患者應(yīng)盡可能放松,如患者雙側(cè)肢體肌張力存在明顯差別,可能較有臨床意義,但如果在放松狀態(tài)下,雙側(cè)肢體肌張力增高,則需考慮可能存在臨床意義。

    舌咽、迷走神經(jīng)檢查
    1.運(yùn)動(dòng):發(fā)音是否低啞或帶鼻音,是否嗆咳、有無吞咽困難。囑病人張口,觀察腭垂是否居中,兩側(cè)軟腭高度是否一致,患者發(fā)"啊"音時(shí)兩側(cè)軟腭上抬是否對(duì)稱,腭垂有無偏斜。當(dāng)一側(cè)神經(jīng)受損時(shí),該側(cè)軟腭上提減弱,腭垂偏向健側(cè)。
    2.感覺:用棉簽輕觸兩側(cè)軟腭和咽后壁粘膜檢查一般感覺。
    3.咽反射:囑患者張口發(fā)"啊"音,用壓舌板輕觸兩側(cè)咽后壁,正常者可有惡心反應(yīng),舌咽、迷走神經(jīng)損害時(shí)反射減弱或消失。
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