西藏高三復(fù)讀機(jī)構(gòu)哪個(gè)好【卓元復(fù)讀學(xué)校,科技AI教學(xué)】卓元教育的班型都是小班化教學(xué):卓元教育開設(shè)8人制,25人制的小班。小班化教育宗旨是因材施教,因?yàn)樾“啾容^容易實(shí)施。另外就是班級(jí)管理應(yīng)詳細(xì)制訂,給的知識(shí)可以相對(duì)多一點(diǎn),細(xì)致一些。小班化教學(xué)中,學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時(shí)間成倍增加。這樣,在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流,有利于師生之間的互動(dòng)。

為什么擁有幾十萬(wàn)大軍的西夏,在面對(duì)蒙古時(shí)沒(méi)有一戰(zhàn)之力?

公元1217年,成吉思汗率軍圍攻西夏中興府以后,西夏朝堂上的許多大臣都主張連金抗蒙。然而神宗遵頊猶豫不決,搖擺不定,既和金國(guó)進(jìn)行和談,惹怒了蒙古人,又因畏懼蒙古,始終沒(méi)有和金國(guó)確定盟約。1223年,神宗強(qiáng)迫太子德任率軍攻金,然而德任寧愿被父親關(guān)押,都不愿再替蒙古人打金國(guó)。蒙古軍再次襲來(lái)時(shí),神宗想到的不是抵御外敵,而是連忙退位,將皇位傳給德旺,自稱太上皇,以逃戰(zhàn)亂。德旺繼位以后,是為夏獻(xiàn)宗,他和金國(guó)約為"兄弟之國(guó)",共同抗蒙,但在蒙軍襲來(lái)以后,他立刻向蒙古人乞和?？墒钱?dāng)蒙古人同意以后,獻(xiàn)宗又準(zhǔn)備舉兵抗蒙。獻(xiàn)宗的出爾反爾,既讓西夏孤立無(wú)援,又惹怒了蒙古人。獻(xiàn)宗以及阿沙敢不等人的勇氣是值得我們敬佩的,但必須要指出,他們反復(fù)無(wú)常的外交政策,是對(duì)局勢(shì)的錯(cuò)誤判斷,而西夏后的機(jī)會(huì)也隨時(shí)消逝。

三、國(guó)力有限,軍力衰微

盡管西夏人勇猛善戰(zhàn),但西夏畢竟是一個(gè)西北邊陲的小國(guó),西藏高三復(fù)讀機(jī)構(gòu)哪個(gè)好它國(guó)土狹小,人口稀少?！端问?夏國(guó)傳》載:"諸軍司駐防兵力總計(jì)五十余萬(wàn),另有擒生十萬(wàn),興、靈之兵,精練者又二萬(wàn)五千,別副以兵七萬(wàn)為資贍"。這樣算來(lái),西夏的常備軍數(shù)有七十萬(wàn)左右,這是一個(gè)龐大的數(shù)量。然而要知道,西夏實(shí)行全民皆兵的軍制,戰(zhàn)時(shí)"凡年六十以下,十五以上皆自備弓矢甲胄以行"。所以,根據(jù)常備軍數(shù)可以推測(cè)出,西夏的總?cè)丝诓坏饺偃f(wàn)。

除人口稀少以外,西夏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展艱難。西夏的青鹽、礦產(chǎn)等資源豐富,兵器制造業(yè)也比較,但它缺乏可以貿(mào)易的通道。北宋關(guān)閉互市以后,西夏的經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)。

西夏國(guó)力的局限性,使得它盡管數(shù)次大敗遼、宋,甚至還多次擊敗蒙古軍,但它依舊沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。只要發(fā)生大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng),西夏不論是輸是贏,國(guó)力都在下降。西夏錯(cuò)誤的依附于蒙古以后,成為蒙古人的兵源地,不計(jì)其數(shù)的西夏人被迫替蒙古人打仗,這使得西夏的人口驟減,軍力進(jìn)一步衰微。

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